约3980字。

　　还原一个丰满立体的苏武
　　——《苏武传》教学谈
　　四川省绵竹中学  龚志华
　　不知是时代久远，还是学生阅读浅窄，当问到“苏武牧羊”的故事，不少的学生竟摇头不知，问到“苏武是怎样的一个人”，个别同学只能简单地回答为“爱国英雄”，不能细说。所以新一轮教学，笔者确立的教学目标就是通过引导学生读《苏武传》然后在他们心里还原一个丰满立体的苏武形象。
　　第一步，在译读基础上让学生了解苏武出使匈奴最终回归汉朝全程。这一步容易做到，分段落层次，然后概括综合就可达到目标。
　　缘由：奉命出使匈奴，以通和好。
　　遭遇：虞常谋反，牵涉苏武。
　　卫律逼降，苏武不屈。
　　流放北海，杖节牧羊。
　　李陵劝降，完全失败。
　　结局：历尽磨难，终归汉朝。
　　这样的了解，还是粗略的。
　　第二步，品读如下一些细节，感受苏武细腻丰富的内心世界。
　　1、言行细节：苏武的爱国让人心灵震撼
　　（1）武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。
　　（2）天雨雪，武卧啮雪与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。别其官属常惠等，各置他所。
　　……
　　语言，何等的悲壮，舍生取义，拼命维护汉朝的尊严。
　　行为，何等的踏实，十九年如一日地“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”，体现了艰苦卓绝的斗争精神
　　引刀自绝是表示坚决不投降的决心，维护尊严。坚强地活下去是打消匈奴摧毁其肉体、征服其意志的念头，同样是在维护尊严。
　　2、陪衬性细节：苏武的人格让人心中佩服
　　（1）律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死，单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此。苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”武不应。律曰：“君因我降，与君为兄弟，今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？
　　武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。南越杀汉使者