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我的地盘我做主
———论农村初中语文综合性学习课的重构
作者单位：横店中学    姓名：周娟
　　内容提要：［农村初中语文新课改刚刚起步，实施较困难，尤其体现在综合性学习这一环节中：鄂教版教材选编的部分探究对象离农村学生的生活实际太远，使学生无从下手，这显示了城乡差距带来的教材使用上的矛盾．可尝试通过对初一教材中“语文综合性学习”部分章节予以再开发与重构，走出有农村地域特色的新课改之路．建议有三：增设“建立我的信息库”这一综合性学习项目；拓宽“春游活动”与“英雄赞歌”这两项综合活动的学习领域；删改“邮票上的学问”与“科技发明的影响”这两项综合活动．］
　　关键词：农村课改　综合性学习　　信息意识　开发　重构
　　湖北省初中语文课程改革终迈出了实质性的一大步：从2004年9月起,我武汉市所有初一学生全部使用由湖北教育出版社出版的新教材。这是全体教育工作者的欣喜与骄傲。笔者作为一名在偏远乡镇从教多年青年教师，有幸第一次接触到了这套新教材，倍受振奋与鼓舞。轻启书页，静心审读，无一处不凝聚了编者的拳拳之心与高远之志。但我也很快意识到了施教的困难——这困难鲜明昭示了农村语文教育与语文教改要求的巨大差距。这种差距尤其体现在综合性学习这一环节中。
　　首先要明确这里所说的综合性学习，是语文这门学科课程的一个环节，而不等同于与学科课程对应的综合课程。综合学习的目标在于“培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”这是不容置疑的。问题的关键在于这套教材选编的部分学习探究对象离农村学生的生活太远了，使学生无从下手。如“邮票上的学问”“科技发明的影响”两则。农村的贫穷闭塞是有目共睹的，面对教材中这种生僻的领域，若相关材料全由教师搜集并出示，则是越俎代疱了，丧失了综合学习活动应有的价值。如何处理这种因城乡差距带来的教材使用上的矛盾呢？这里笔者结合多年对农村学生阅读、写作资源的开发利用的经验与新课改精神的理解，试图对鄂教版初一教材中的“语文综合性学习”部分章节结合农村教育实情予以再度开发与重建，以期在不偏离编者意图的基础上摸索出综合性学习通向农村教学实际之路。拙见如下：
　　一、       增设“建立我的信息库”这一综合性学习项目，以期为此后各综合性学习活动的开展作长足准备
　　农村学生的生活与阅历积累都很有限，获得信息的途径也很有限，且信息意识薄弱，亟待指导——没有对信息主动有效的积累，综合性学习活动将成为无源之水。教师必须强化其识别信息、捕捉信息、积累信息、利用信息的意识与技能。学生活动内容及达成目标如下：
　　１．学会通过看目录、序言、编者、出版社、出版日期等选购或浏览优秀阅读或作文资料，并对之多角度充分利用．
　　２．培养写观察日记（包括动物观察、植物观察、景物观察、人物观察、事态观察等）的习惯．
　　３．学会按话题分类摘抄，形式不一：摘标题、摘中心、摘结构、摘美段，还应详细标明作者、篇名、出处、时间，便于查阅引用．
　　４．养成浏览报纸的习惯．会及时筛选重要信息，并对精彩内容能分话题摘录、剪贴、识记，要注明出处、时间、作者．