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倾听课堂的欢声笑语——浅谈语文课堂的教学幽默
清城区职业技术学校         徐婉莹
摘要：本文先从研究教学幽默的目的入手，对教学幽默作了一个概述，包括其含义、特点、功能、度的调控。后一部份着重列举语文课堂教学幽默的设计方案，用事实说明语文教学幽默的可行性与必要性。
关键词：教学幽默  课堂
现行的职业教育，着重培养学生的德、能，有一技之长，创一片天，但由于学生的在整体素质相对较差，基础相对较薄弱，所以教育教学难度较大。有难度不等于没办法，前苏联教育家维特洛夫曾说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”职教者有必要从“最主要”、“第一位”为出发点，创设教学情境，采取幽默术，以达到课堂生花、教学增色、学生得智的点睛效果。尤其是在职高三的语文课堂教学中，由于职高实行的是“三（语数外）+证书”考试形式，到了高三，学生从早到晚都是连堂上语数外，在他们看来更是枯燥无味，为了激起学生学习的千重浪，幽默元素便成了复习课堂中一个不可缺少的闪光点。
一、教学幽默的概述
1．教学幽默的含义   幽默是一种高雅的语言智慧和艺术，它有一种神奇的力量，能化单薄为丰富，化苦痛为欢愉，化尴尬为坦然，化冲突为和平，化腐朽为神奇，它诠释了一种潇洒、一种生机、一种乐观与豁达。幽默是一个外来词，《辞海》译义是：“美学名词。通过影射、讽喻、双关等修辞手法，在善意的微笑中，揭露生活中乖讹和不通情理处”。把幽默带进语文课堂，教学便有新的艺术定义：在教学过程中，教师运用各种奇巧的出人意料的引人发笑的语言、动作、表情等引起学生的心理潜能的遽然释放、增进师生情感、活跃课堂气氛，最终提高学生语文素养的一种教学艺术。
2．教学幽默的特点   主要表现在“庄”、“谐”的辩证统一和形神兼备。它是寓庄于谐的，庄——教育内容的方向性、科学性和教育要求的严肃性、可行性，给人以教益（“神”聚）；谐——教育形成的诙谐性、趣味性和方法的生动性、形象性，给人以愉悦（“形”散）。没了庄，谐就没了本，幽默就失去了健康、优美的品质，就会流于粗俗。反之，没了谐，庄就没了飞的翅膀，就没了生动有趣的表现形式，缺一不可。
3．教学幽默的功能
激活课堂气氛，培养学习