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读懂文本  追求个性
­——对新课程下语文教学的思考
（710312）  陕西省西安市户县牛东初级中学    刘思远
内容概要：语文课难教，不知道语文课该怎样教，该教些什么。是目前许多语文教师存在的困惑。本文从两个方面提出了语文教学的新方向，那就是：读懂文本，追求个性。对一篇文本要融入自己的思考，而不能只受教参的摆布，做知识的搬运工。在读懂文本的基础上，根据自己的风格，设计出属于自己的“独一无二”的教学方式。但创新也并非肆意妄为，在设计教学的时候不能违背以下原则：语文课是工具性与人文性的统一；“自主、合作、探究”的学习方式；以学生的参与和收获来衡量课堂的成败。只有这样，才能演绎出自己的教学风采。
关键词：读懂文本  追求个性   新课程  思考
常听同行们说：“这语文课，越教越不会教。”的确，语文教学长期以来就处于“百家争鸣、百花齐放”的状态。加之，新课程的推进实施，更使语文课的教法异彩纷呈。一时间，各种新的教法，观摩课纷纷登台亮相，使人目不暇接，眼花缭乱。更使得很多语文教师在课改的浪潮中迷失了方向，找不准语文教学的落脚点何在。
笔者经过近年来的语文教学实践，对新课程下的语文教学有以下几点思考：
一、真正读懂文本，摒弃《教师教学用书》一统课堂的备课方式，建立自己的思维空间。这是上好语文课的基础。
多年来，语文教师总是以《教师教学用书》作为备课的主要依据。教参上讲的，上课一定讲；教参上怎样讲，上课就怎样讲。与《教师教学用书》保持高度一致。教师成为知识的“二传手”和“搬运工”，将上《教师教学用书》的内容搬运给学生。由于在教学中没有融入自己的思考和认识，语文课常常是“照本宣科”式的“满堂灌”，找不到切入文章和启发学生思维的入手点。久而久之，就形成离开《教师教学用书》就无法上课，也不知道该向学生教些什么，该让学生学些什么的可悲状况。在这种情形下，教师本身都是稀里糊涂的，又怎能让学生