浅谈借他思维在语文教学中运用的价值

　　所谓借他思维，就是“借他人、他物、他理或他法等来达到解决某种问题的思维方法”。在语文教学中，就是把凡是有利于增强学生素质、有利于提高学生能力的办法，适时引进，大胆吸收，勇于实践。如：借鉴中央电视台“荣事达”杯节目主持人大赛，临时给出三个随意组合的词（例：警察、风车、鲜花），让学生即兴编故事，从而培养学生的口头表达能力和联想、想像能力。借鉴中央电视台“幸运52”栏目中猜成语这一做法，一人比划一人猜，既积累了成语，又锻炼了同学的协作精神。
　　借他思维是开放式的思维方式，它以吸收精华，借鉴有益为思维内核，以普遍联系的观点为思维基础，以创新能力的培养为思维目标。在中学语文教学中运用借他思维，可以充分利用信息时代的优越条件，以现实生活为基础，以报刊杂志、广播电视、网络等为媒介，师生共同“家事、国事、天下事，事事关心”，通过辨别和筛选，把有利于丰富语文、发展语文的方式、方法、内容等拿过来为我所用。它的利用价值体现在以下几方面：
　　1、有利于纠正在语文教学中存在的不良做法和倾向。
　　在以前的语文教学中，老师只顾教知识，不注重培养能力，只管应试训练，不顾思维训练，在很大程度上影响了学生潜力的开发。新的中学语文大纲要求重视学生思维方法、思维品质和思维能力的训练，尤其重视创造性思维的培养。叶圣陶先生也指出“语言训练和思维训练并举”。学生掌握了借他思维，就具备了一种科学有效的思维方法，他们的视野就会开阔起来，头脑灵活起来，解决问题就会左右逢源，触类旁通。
　　另外，有的语文老师为语文百科之母的地位沾沾自喜，轻视其它学科的观念或多或少地存在，从而制约了语文教学的健康全面发展。借他思维使语文老师明确，语文乃百科之母，其地位无可动摇，但语文教学更离不开其它学科。拿阅读教学来说，我们的阅读材料涉及方方面面的内容，可简单归结为科技类、社科类、文学类，表面上离语文较远的自然科学领域尤其是尖端科技成果常在阅读材料中出现。再拿议论文作文教学来讲，政治学科中的理论可帮助学生正确立论、透辟分析，历史课本中的史实、理化课本中的科学家故事可充当作文中的论据，地理中的广阔、生物中的奥妙也无不可为作文增光添彩。
　　2、有利于培养学生的语文学习兴趣
　　从学习心理学来看，学习一门科学，兴趣是最重要的，因为它是学习动机等诸因素中最活跃、最直接的因素。无数事实证明，兴趣是人才成长的起点，是人生学习最好的导师。
　　然而，考察中学语文教学现状可知，学生很清楚语文的重要性，什么百科之母、高考大科，可除了几个对写作情有独钟的外，大部分同学面对语文学科，提不起精神，因而这样的课堂状况出现了：老师费劲卖力地讲，学生无精打采地听，老师生气，学生烦气。
　　事实上，填鸭式的一言堂早使学生腻烦了，借助互动理论，让学生充分发挥主观能动性，这样，处于被动局面的年轻学子定会产生强烈的主人翁意识，从而达到强化学生的内部学习动机，增强其学习兴趣的目的。
　　当然，在借他思维作用下，语文课堂的单调沉闷也会大为改观。语文教师的旁征博引会使语文课的内容丰富起来，巧妙的授课形式会使语文课新鲜起来，丰富多彩的语文活动会使语文课灵动起来。这样，学生的语文学习热情定会高涨，他们会觉得兴致盎然，趣味十足，从而获得学习的乐趣。有了乐趣的学习行为是高效的、卓有成效的，正如一个射手，当他为乐趣而射击的时候，他的技术发挥很好，如果为金牌而射击，他就变成了瞎子。
　　3、有利于强化学生的应试能力
　　基于高考指挥棒的神奇魔力，不能不承认目前中学语文教学的功利性，出不了成绩的中学语文教学很难被认为是成功的。借他思维能够提高学生的综合素质，从而强化了学生的应试能力，这主要体现在两方面：一是借他思维要求学生厚积而薄发，广泛关注，多方积累，定向吸收，日积月累，产生深厚的语文学习积淀，形式良好的语文素养。二是借他思维也是一种解题思维，老师把这种思维以学习方法的形式传达给学生，学生也就获得了一种解决问题的良好途径。
　　他山之石,可以攻玉。相信借他思维在语文教学中会收到很好的效果。

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