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让语文课堂“活”起来    海山学校  周元春

吕叔湘曾指出：“语文教学关键在于一个活字，成功的教师之所以成功，是因为他把课给教活了”。我认为所谓“活”并不单纯是课堂热闹，而要充分发挥出教师的主导与学生的主体作用，使传授知识、培养能力、开发智力有机地结合在一起，使阅读教学过程成为一个有规律可循的师生双边活动的创造过程，常中有变、变中守常。我在教学安徒生的《皇帝的新装》时，在这方面做了有益的尝试，取得了令人满意的效果。
《皇帝的新装》是初中语文七年级上册第六单元的一篇讲读课文，是一篇童话。童话的语言通俗易懂，生动有趣，学生易于理解，如何在读懂故事情节的同进让学生更好地把握住人物形象，并在潜移默化中渗透德育教育，达到寓教于乐的目的，我改变了以往一味地由老师唱主角，学生做观众的传统的教学模式，而有采用现代化的教学投入手段，通过表演，分角色朗读、迁移训练，让学生参与到教学中去，真正发挥学生的主体作用，让课堂“活”起来。
一．         激情导入、引发兴趣
“良好的开端是成功的一半”，一堂生动的语文课如一支动人的乐曲，“起调”就要扣人心弦，它能将学生导入美好的学习氛围，激起求知的饥渴心理，这样才能达到事半功倍的教学效果。所以这篇文章的导读我是这样设计的，在复习前一节课的知识后，即用投影仪打出一张色彩鲜明、表现夸张的皇帝的图片，学生的情绪骤然高涨，继而我又引导他们“这就是我们这位皇帝，他整天在忙些什么，他有什么特点”，我们来看课本，学生都急于想知道眼前这位皇帝是个什么样的人物，都急于翻看课本，这样引发了其学习课文的浓厚兴趣，化被动为主动。
二．         入境体验，加深情感
“文章不是无情物”，语文的每篇文章，其内容都会形成一定的情境和气氛，表达一珲的思想情感，所以在课堂上制造一种与课文内容相应的情况，使