约8300字。
对文学教育问题的若干思考
——学习试验修订版高中语文大纲的几点体会   华东师大 方智范
 教育部试验修订版高中语文教学大纲(以下简称新《大纲》)已于2000年春季正式颁布。这次修订突出的变化是：文学教育的内容不仅在总体上有所加强，而且作了较为具体的规定。那么如何理解语文教育中的文学教育?怎样为文学教育正确定位?如何处理语文教育中文学素质培养与其他诸方面素质，例如思想道德素质、科学文化素质、听说读写能力素质等等的关系?在教材编写与教学方法上应注意哪些问题?本文试图综合各方面的意见，并吸收相关的研究成果，对这些问题进行研究。
    一、关于语文课的性质
    《大纲》对语文课性质的表述十分概括：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”可能是考虑到当前语文界对语文性质的理解尚有较大歧义，这一表述给我们留下了许多空间。
    什么是语文?这个问题直接与文学教育的存在是否合理相关，到目前为止，似乎还存在着不同意见，甚至有一些模糊认识。
    一种意见认为，语文，就是语言文字。如有的语文教育家认为，中小学这个课程的名字叫语文，原来的意思是语言文字。于是有人就把语文学科定性为是一门培养理解和运用本族、本国和外国语言文字的学科。但也有很多人不同意这种意见，然而他们之间也不尽一致，有的认为语文是语言文章，有的说是语言文学，有的说是语言文化。
    我们认为，语文学科的确不能没有语言文字，也不能没有文章、文学、文化，这些因素本就存在着相互交叉的关系。文字是语言的书面表达形式，所以把语文理解为语言文字，等于说语文课就是语言课，这就把文学教育完全排斥在语文课之外了。说语文是语言文章，也有一定道理，因为“文章”是一个传统的模糊的概念，它的包容性很强。文章在古代，可以只指文字，但后来多指独立成篇的文字作品，可以是非文学的应用性文章，也可以是文学性的作品，如诗歌也包括在其中，杜甫《偶题》诗有云：“文章千古事，得失寸心知。”这里的“文章”二字主要是指诗歌。鲁迅先生专门解释过这个问题：“则确然以文章之事，当具辞义，且有华饰，如文绣矣，……然后来不用，但书文章，今通称文学。”［1］显然鲁迅在