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对新课改下的文言文教学的一点思考
马鞍山二中当涂分校    芮绍华

在语文新课程改革的形势下，文言文教学也面临巨大的挑战，作为语文工作者，我们应怎样化压力为动力，积极推进新教改的实施，既尊重合理的传统又注重教学的创新，以求找到文言文教学的最佳契合点呢？
下面简要谈一点粗浅的看法。
第一，内容上，字面落实与主题教学轻重合理。字面教学是主题教学的前提、基础，主题教学是字面教学的立足点和归宿。因此，语文教师首先要行之有效的帮助学生过好字面落实这一关。为了引导帮助学生系统地掌握文言文知识，我认为可以从以下几点着手：
一、重预习。我认为，古文开放式教学的第一要义是预习。教师在新授之前，必须引导学生读通古文。这里的预习，目的是扫除文字障碍，初步了解文章的大概意思和基本内容。把文中不理解的句子画出，以便向老师请教。通过预习，学生便能够很好地把握文言文的大体内容，为教师的教学做好准备。这能使学生接触到第一手材料，通过熟读这些思想健康、语言典范的历代名篇，储备较多的语言材料，养成良好而扎实的文言文语感，真正培养起独立阅读的能力。课堂上，教师这时要帮助学生疏通字、词、句。学生学习文言文的最大困难是句点不断、音读不准、意读不懂，要读懂就得疏通字、词、句。在前面熟悉课文，学生勾划出文中的生字生词、名言警句以及特殊句式，自学存疑的基础之上，进行教学活动。这样，有的放矢，收效会更好。
二、重朗读。古人云：“书读百遍，其义自见。”多年来诵读被看作学习文言文的传统的重要的方法。古人未必先疏通字词的障碍，字词的意义是从反复诵读乃至“倒背如流”中“悟”出。而今人的作法是先由教师疏通文意，扫清字词障碍，然后串讲，最后归纳中心与写作特点，课后要求学习背诵或熟读。近年来，中学文言文教学发生了这样一些变化：一是普遍重视学生诵读，强调整体阅读，以为这是文言文教改的一条重要经验，未必先疏通文意再分析内容，而应该根据课文难易程序不同采取不同方 法；二是认为文言文初学者最基本的实践是口诵，一般要经过磨口、顺口、上口三个阶段，甚至认为在教学实践中主要采用“迫读”；三是先读准字音和句读，在初步理解的基础上由浅入深，由熟读到背诵。在此基础上 ，以道率文，文道并重，逐步解决疑难问题，最后归纳全文内容和特点也便水到渠成了。