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导 入 艺 术 的 设 计 方 案

南京市金马湖中学   胡斌

导入是一门艺术，设计得巧妙，不仅能激发学生内在需求的火花，也能唤起学生的创新愿望。教学实践中，要以学生为本，一切为了学生，为了学生一切。精心设计导语，培养学生的解决问题能力，从而提高学生的素质，大力提高课堂的教学效益，激发学生创新的火花。
一、演示法导入。
根据课文的情节内容，找准切入口。如《我的老师》一文教学时，围绕教学重点：老师爱学生真挚的情感。可以设置几个情境问题，让学生进行表演。问题一：当一名学生双眼失明时，您作为老师，如何帮助这位学生从讲台上回到座位上去，前提是不能用手搀扶？问题二：当一名学生双耳失聪时，您有什么好办法让他理解所给词语的含义？让学生分组讨论，两人一组上台表演，进一步领会莎丽文老师是如何做的。这样做体现老师对学生有什么样的情感？学生异口同声地回答：爱。
利用实验进行演示，培养学生观察能力和动手实践能力，也是一种最佳的尝试。如化学课上，用高锰酸钾制取氧气，然后用排水法进行收集，学生通过做实验，获取的是直接经验，学到知识更直观、更易于掌握。再如用澄清的石灰水中分别加入二氧化碳和氧气，进行对比实验，观察会发生什么样的变化，由此引导学生写出发生化学变化的方程式。老师用实验的方法，让学生听到清脆的爆炸声，溶液由黑变蓝再变红，一个个充满“魔力”的实验，像磁铁一样吸引着学生，把学生引入知识的殿堂。
二、    案例法导入。
笔者曾结识一位教学硕果累累的数学教师，他的成功经验之一：专门让学生收集平时做错习题，装订成册，来警示自己以后不要再犯类似的错误。独出心裁，长期坚持收集，一定会受益匪浅。如教学绝对值和相反数时，- -5  =-5，错例：-  -5  = 5 ；比较：-（-5）=5，-  -5  =-5，是两个不同的概念。如政治课上，利用投影让学生找出图中，这位中学生做了哪些违反公共道德的事，帮助他找出来，正确的应该如何做？自然而然地引入“公共道德”这个概念。