约4690字。

　　《无衣》教学设计
　　读懂重章叠句   领悟家国情怀
　　《无衣》出自《诗经•国风•秦风》，其不同于《诗经》所列战争题材篇——笔触虽未 直接描写战场的激烈、惨烈、壮烈， 却毫不逊色于“直接描写”；它充分利用重章叠句的“变 与不变”，将秦国军民在“王于兴师”中万众一心保家卫国、同仇敌忾奋勇上阵的壮志豪情 表达得惟妙惟肖。为让学生读懂文本“似简不简、似重不重”的语言特色， 体悟其中展现的家国情怀， 设计围绕“朗读读诗意、品读读诗情、联读读诗心”三个环节， 引导学生在读出诗意、诗情、诗心中思考“我应怎样‘表白祖国、崇尚勇士’，为中华民族的伟大复兴贡献 力量”。
　　【教学目标】
　　1.了解《无衣》的创作背景，掌握“重章叠句”的知识；
　　2.通过朗读、品读、联读等方式， 赏析诗句在看似波澜不惊的“变与不变” 中，将万众一心的爱国豪情表达得淋漓尽致地艺术手法；
　　3.从《无衣》引申至抗日战争、抗美援朝及“新冠”战疫等， 激发刻 苦学习致敬英雄、报效祖国之情，树立为祖国流血流汗、献力献智之志。             
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　2020 年全国抗击新冠疫情期间，有一句诗刷屏媒体——【屏显各类新闻】
　　“岂曰无衣， 与子同袍”——在全国人民与战疫勇士同舟共济、共渡难关之时， 成了最 动人、最激奋的战斗宣言与战斗口号；
　　“岂曰无衣， 与子同袍”——情深意厚， 动人心魄， 折射出大中华大团结大无畏的大气 势。
　　下面让我们在朗读、品读、联读《无衣》全文中， 加深理解， 汲取养料， 思考怎样为接 棒中华民族一脉传承的“勇士”风范、家国情怀献智献力。
　　二、文本解读
　　（一）朗读诗作，感受特点
　　【屏显】文学常识
　　《无衣》出自我国最早的诗歌总集《诗经》。
　　在《诗经》大量的战争题材作品中， 《秦风•无衣》以“似简不简、似重不重”的独特 艺术方式表达出昂扬向上、壮怀激烈的高亢境界受到“高评”。        
　　先请同学自由朗读《无衣》，注意读准字音， 读出节奏。交流初读感受。（学生交流， 老师播放音频。）
　　【屏显】《无衣》     
　　岂曰│无衣?与子│同袍。王于│兴师，修我│戈矛，与子│同仇！
　　岂曰│无衣?与子│同泽。王于│兴师，修我│矛戟，与子│偕作！
　　岂曰│无衣?与子│同裳。王于│兴师，修我│甲兵，与子│偕行！                 
　　接着，请同学跟着音频齐诵《无衣》，并交流诗中红色字体读音的特点。（学生交流）
　　【预设】两字一拍的发音，短促急迫；上扬的声调，带出昂扬的气势。（字音的发声可 用拖音吗？）不可，因为这是“战前集结号”，不是抒情歌咏。        
　　【屏显】产生背景
　　《无衣》产生于秦襄公七年（周幽王十一年， 公元前 771 年），因周王室内讧， 导致戎 族入侵， 攻进镐京， 周王朝大部分国土沦陷， 与周王室休戚相关的秦国亦危