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初中文言文教学中如何进行发展性阅读
                   花都区花山中学    唐丽芳
[摘要]   文言文教学是中学语文教学的重点难点之一。教师如何教好文言文，学生如何学好文言文?这是语文教师应该深思、探讨的问题。本文从自己的教学实践出发，结合具体的例子，提出自己的看法，即文言文教中关键是要发挥学生的主体作用。
[关键词]    文言文教学  主体作用
    语文《课程标准》要求，初中学生应具有阅读浅易文言文的能力。在语文教学中，文言文教学有着它的特殊性。文言和现代汉语有所区别，在词义、句子构造等方面，与今天的语言有着不小的差异，学生学起来遇到的困难较多。所以一些教师生怕学生听不懂，总是对课文进行逐句的串讲。但是，我们用课改的精神，从素质教育的高度，从学生未来的发展来审视传统的文言文教学时，不难发现，这种方法施教的结果是“学会”。教师教得吃力，学生学得被动，课堂气氛死气沉沉。  其实，把学习文言文的方法教给学生，指导学生自学，是完全可能的。实践证明，充分发挥学生的主体作用．让学生处于最佳的能动状态，多读、多思、多练，从而使教与学结合，主导与主体结合，变学生“学会”为“会学”。这样才能提高教学的效率。
    那么，文言文教学应如何发挥学生的主体作用?不妨从以下几方面入手：
    一、  培养诵读习惯
  “书读百遍，其义自见”，文言文教学应让学生多诵读、熟读、背诵。诵读中反复体味，增强语感、悟性，才能真正读懂文言文。如何开展诵读教学呢?教师开始时可采用范读的方法，目的在于影响学生读准字音，读准句读，然后让学生对照注释并参照工具书初读课文，等到师生一起疏通完字句后(这种疏通不是