约2930字。
《愚溪诗序》教学设计
    [设计思路] 
《愚溪诗序》是一篇名不传经传的作品。它语言浅显、语意连贯、说理清晰，同时又委婉含蓄。品读本文，或许认为就如小跑一圈而已。但如何在有限的篇幅和时间内获得尽可能大的收获，下面拟从三方面入手进行教学：
    一、课内积累词汇，充实实词库存。
    课文尽管浅显，但从巩固旧知，掌握新知的要求看，积累在任何时候都十分必要。
    二、通篇理解“愚”意。
    文章在从溪“愚”过渡到人“愚”的段落时，读起来如沙在眼，有不自在。鉴于此，引导学生琢磨作者柳宗元，他写作的心情，他的人生观念，由此观“愚”的真意。                                                                                       
    三、学习说理妙招。
    本文三、四两段使文意在曲折中，显得丰富、明确，因而也能让读者之眼一下子清明，心绪畅达。究其原因是：说理方法独到，做好了照应及过渡的自然；另外，用名言、典故作为句首语，精当而富有文采。那么，指导学生练一练，效仿说理技巧。据此，教学中设计如下三个环节：
    环节一：通读•积累
    平常都要求学生在预习文言文时通读三遍，通过预习要求学生熟悉全文。在这个环节中，达到解释关键词，翻译重点句子，把握大意的目的。同时，将“愚”字所在句子作为重点，做到析句解文。
    环节二：联系•理解
    本文理解“愚”之含义是重点。因此，联系背景，达到知人而论文的目的。本环节设计畅谈柳宗元，联系他的诗文，评说他的人生观念的探讨活动。
    环节三：体会•模仿
    借此环节，促使学生更完整地体会说己之“愚”的缘由，然后跳出文本，审视作者写作方法。先提出几句名言，接着学生选其中一句阐述。
    [教学实施]
    环节一：通读•积累
    一、 再读课文，掌握基本语言。
正字音，正字形，理解文中重要实词（如“姓”、“家”、“居”、“南”、“隘”、“适”、“鉴”）、
一词多义（如“为”、“以”、“盖”、“焉”）、重要句式（如“名之以其能”、“皆山水之奇者”、“夫水，智者乐也”、“莫我若也”、“寂寥而莫我知也”）等。
    二、析“愚”字句，解文章大意。
    1、找出并翻译这些句子。