约12000字。备 课 刍 议
                重庆市云阳中学   陈  仁  俊
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课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学效益是教育教学质量的生命线，为此精湛的课堂教学技艺，成为广大教师为之魂牵神往为之日夜演练的不倦追求，丰硕的课堂教学成果成为学校教学管理反复探究的永恒主题。而“凡事预则立，不预则废”，精湛课堂教学技艺与丰硕课堂教学成果的取得，很明显直接决定于备课工作的深入、全面、扎实与灵活。备好课是上好课的前提、基础、保障。苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课。”的确，有效备课，优化备课环节对我们教师显得尤为重要。现笔者不揣浅陋，试结合十年来的高中语文教学实践，谈谈自己关于备课工作的一些粗浅的体会与认识，如果有得罪各位耳朵的地方，还请多多包涵。
一、深
深，意即深入、深透，主要就对教材的钻研而言。教材是教师实施课程标准的基本载体，是课程的核心内容，是最权威的教学资源。对于教材，我们必须钻研深透。只有钻研得深透，自己才能真懂，也才能教懂学生。有的教师为什么讲不明白，就因为自己还不真懂，"以其昏昏，使人昭昭"是不可能的。如果教师对教材理解得很透彻，讲起课来．就不会以概念解释概念，以词解词，停留在定义加例子，死板地解释课文上，也不至于使学生听起课来云里雾里、不知所云，而是能够左右逢源、深入浅出，使学生容易理解，并能够举一反三、触类旁通。讲课尽管是以讲解书本上的内容为主，但却要变成教师自己的语言才能使学生受到教育，得到启发，学到东西。如果大家都浅尝辄止、照本宣科，那就用不着教师了。毕竟，作为母语教学，学生从小学到大，感觉咱们语文多少要来得亲切一些，事实上，学生要能看懂课文，往往也并不很难。难就难在对课文精髓能够真正弄懂，难就难在要潜入海底采珠拾贝而不止在海面一味地手舞足蹈、虚假繁荣。教师的作用就是要引领学生把握课文精髓，并使学生能够灵活应用。而要做到这一点，教师深入钻研教材无疑是当然的前提。
譬如在刚接触到沈从文先生充满牧歌情调的小说《边城》的时候，我相信不少老师跟我当初有着一样的感受，即整个儿一个惶惶然：这样的小说怎么教啊。
其实在上大学的时候，老沈的小说咱也没少读，总体印象就一个字——美。但问题是现在咱不是自己感叹一声就了事啊，咱不能对孩子们说“同学们，这篇课文很美，你们自己多加揣摩”然后就完事啊。小说选文篇幅并不算长，情节也并不复杂，浅层内容也并不难把握，讲的就是一件事：翠翠怀春。这春怀得有点寂寞，有点忧伤，也有点热烈。对此学生很容易把握。我在放声朗读三遍以后，对此也基本上做到了心中有数。但我心中没数的还是那个问题，即通过这篇文章，我到底要让学生明白什么呢？总不可能只是知道《边城》讲了什么来着？哦，讲了翠翠怀春。几节课下来，如果只是让学生明白了这么一个低级的、常识性的问题，那对我的教学智慧无异于是最大的侮辱。士可杀，岂可辱！于是，我拿起了教参，狂看；我找来了《边城》全本，狂读；我借来了《翠翠》影碟，狂扫；我打开了《边城》相关网页，狂览。数“狂”之下，我终于狂妄地站到了山巅，目及之处，山水含情、坦荡无垠，再不似趴在山脚般的阻碍重重、举步维艰。两大教学重点呼之欲出：其一、诗化小说、情景交融；其二、文明碰撞、美学理想。然后我分别用了一课时各个击破，由于准备充分、钻研深透，所以讲起课来旁征博引、深入浅出、滔滔不绝，看着学生听课时的沉静、专注、若有所思、甚至是崇拜的眼神，世间乐事，真可谓莫过于此啊。
    到底应该怎么样地深入钻研教材呢？对此个人自有各人的招数。但多数有经验的语文教师比较一致的做法是狂读