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立足课本，模仿创新语言
内乡县夏馆初中 薛金肖
《语文课程标准》在《课程目标》中明确指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”那么，怎样发展学生的“语言能力”呢？我认为在模仿中创新语言就属于发展语言能力的一个方面。
中国教育学家刘海粟告诫他的弟子说，你先要学会模仿，在学习别人的基础上寻找自己的突破口。陆机《文赋》所说的“袭故而弥新”、“沿浊而更清”；刘勰《文心雕龙》中的“夫青出于蓝，绛生于茜，虽逾本色，不能复化”，都是指模仿中的创新。古往今来，名家仿效的名作不胜枚举，如王勃“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”之句，鲁迅的《狂人日记》等等。
心理学研究证明：初中生的思维发展，正处于一个由具体到抽象、由低级到高级的过程。学生思维中的形象或表象通过积累将逐步让位于概念，并由经验型的抽象逻辑思维逐步向理论型的抽象逻辑思维发展转化。这一发展转化都离不开具体的形象，即离不开模仿。
《辞海》中说，“人在掌握语言和各种技能的过程中，以及艺术习作的最初阶段，都要借助于模仿。自觉地仿效先进的榜样，可以吸收别人经验，扩大自己的长处，作为进一步发挥创造性的基础”。简言之，知道了“怎样做”，还须亲自“做”，即有意识地模仿。
既然模仿在学习生活中这么重要，那么，在教学中，我们语文教师就必须在课堂教学中有意识地培养学生模仿能力，让学生在模仿中创新，这与素质教育提出的创新精神并不相悖。笔者就教学中让学生模仿语言谈一点粗浅的认识。
1、模仿传情达意的方式，培养学生的观察能力。
不同的文体，不同的作家，表达情意的方式各不一样，有的直抒胸臆、有的含蓄内敛。所以我们学习时要注意了解不同的作家他们各自不同的风格，根据他们的特点来理解其语言含义，并学习运用。譬如，学习了《藤野先生》一文：“但花下也缺不了成却结队的‘清国留学生’的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得个学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
