(N2)美的欣赏、美的品悟、美的触发、美的创作
——《雨的四季》案例分析与反思
教学目标：
1．培养审美能力，陶冶性情、涵养心灵，养成健康高尚的审美情趣，提升审美境界。
2．品味揣摩语言，体会精彩语句的表现力，从中感受思想、艺术魅力，体味大自然和人
的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情。
3．根据个人特长和兴趣自主写作，要求准确、鲜明、生动，力求有个性、有创意的表达
增强语言应用能力和自主探究能力，发展学生的创造性思维。
设计理念：
采用情境教学法，按创设情境——带入情境——凭借情境——再现情境的四个步骤进行一课时教学，借助多媒体设备，以画面再现情景，以音乐渲染情境，以语言描绘情境，以写作再现情境，融观察、想象、情感、视听、写作于一体，共同创造美的情境，使学生欣赏美、品悟美、受到美的启发，再进行美的创作，实现对学生的认识教育、情感教育、审美教育及作文教学。
实施过程：
一、创设情境，导入新课
    师动情地说： 同学们，大自然赋予了我们许多美好的自然风物，绿树掩映，雪山皑皑，小桥流水，溪水潺潺，虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，也许你想踏上江南古镇周庄的青石板街；也许你想去聆听云南丽江的纳西古乐；也许你想去感受布达拉宫的雄伟壮观；也许你想到天涯海角去沐浴椰风海韵！然而，你可曾注意过我们生活最为平常的雨？雨一次次地降落大地，又何尝不是一道道美丽的风景呢？今天，我们一起来学习刘湛秋的《雨的四季》。
二、带入情境，示范朗读
师配乐示范朗读，初步感受课文。
教师声情并茂的朗读伴随着钢琴曲——《海边的星空》优美的旋律，营造了一个充满诗意的空间，学生沉浸在美的听觉感受之中，脸上流露出陶醉的神情，初步感知了文本。
三、凭借情境，赏析品悟
师：课文向我们展示了四季雨的美丽，如果让你选择，你更愿意在什么季节的雨中漫步呢？为什么？最好结合文中的语句。
生表现出很高的热情，跃跃欲试。
生①：文中说“花苞在风中轻轻摆动，神态是难以想像的。” 春天刚来临的时候，花苞未完全绽放，在雨的滋润下，花苞更显得娇羞动人了，水淋淋的，有一种“犹抱琵琶半遮面”的美，所以我喜欢春天的雨。
    师：那好，我们让喜欢在春雨中漫步的同学先发表看法。
生②：春雨降临大地，使一切自然物开始萌发滋长，例如文中“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。” 小草在雨的滋润下竞相生长，从土里钻出来，毛茸茸地生长起来。雨给大地带来了生机，带来了活力，因而我喜欢春天的雨。
师：是啊！在雨的滋润下，我们仿佛听到了