共39张。
　　2-3匀变速直线运动的位移与时间的关系(第1课时) 
　　教学设计 
　　南航附属高级中学  蒋鸣  09.9.24 
　　一、设计思路 
　　“匀变速直线运动的位移与时间的关系”拟用两个课时完成，第一课时主要任务是探究匀变速直线运动的位移规律，以此为载体，用“导学式”的教学方法，让学生经历匀变速直线运动位移规律的探究过程，利用v-t图象，渗透物理思想方法(化繁为简、极限思想、微元法等)，得出“v-t图象与时间轴所围的面积表示位移”的结论，然后通过计算“面积”得出运动位移的规律，培养学生严谨的科学态度和发散思维能力，促进学生科学探究能力的提高，让学生感悟物理思想方法。 
　　二、教学目标 
　　1、知识与技能 
　　知道v-t图象与时间轴所围的面积表示位移； 
　　初步掌握匀变速直线运动的位移规律。 
　　2、过程与方法 
　　经历匀变速直线运动位移规律的探究过程，感悟科学探究的方法； 
　　渗透物理思想方法，尝试用数学方法解决物理问题； 
　　通过v-t图象推出位移公式，培养发散思维能力。 
　　3、情感态度与价值观 
　　激发学生对科学探究的热情，感悟物理思想方法，培养科学精神。 
　　三、教学重点、难点 
　　1、教学重点 
　　经历匀变速直线运动位移规律的探究过程，体验探究方法。 
　　2、教学难点 
　　物理思想方法的渗透。 
　　四、学情分析 
　　1、学科知识分析： 
　　本节内容是学生在已学过瞬时速度、匀速直线运动的位移位移规律的基础上，探究匀变速直线运动位移与时间的关系。在上一章中用极限思想介绍了瞬时速度与瞬时加速度，学生已能接受极限思想。 
　　2、学生能力要求： 
　　学生已初步了解极限思想，在探究“匀变速直线运动的位移与时间的关系”过程中，要进一步渗透极限思想。要在学生体会“v—t图线与时间轴所围的面积代表匀运动位移”的过程中，逐步渗透体“无限分割再求和”这种微元法的思想方法。使学生感悟物理思想方法，提高物理思维能力。 
　　五、教学过程（简略） 
　　[引入] 
　　（教师） 
　　伽利略相信，自然界是简单的，自然规律也是简单的。我们研究问题，总是从最简单的开始，通过对简单问题的研究，认识了许多复杂的规律，这是科学探究常用的一种方法。 
　　问题：最简单的运动是匀速直线运动。它的特征是什么？位移和时间有怎样的关系？ 
　　（回答） 
　　匀速直线运动的位移对应v-t图线与t 轴所围成的面积. 
　　（教师） 
　　问题：匀变速直线运动的位移是否也对应v-t图线与t 轴 
　　所围成的面积. 
　　[新课] 
　　（板书） 
　　2-3匀变速直线运动的位移与时间的关系 
　　一、用v-t 图象研究匀速直线运动的位移 
　　匀速直线运动的位移对应v-t图线与t 轴所围成的面积. 
　　（教师） 
　　问题：匀变速直线运动的位移是否也对应 v-t 图象一定的面积？ 
　　（回答） 
　　我们需要研究匀变速直线运动的位移规律！ 
　　[活动1----研究方法的探讨] 
　　（教师） 
　　在初中时，我们曾经用“以