《超重和失重》ppt11
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探究卡.doc
超重和失重教学设计.doc
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第四节 超重和失1.doc
教学设计
超重与失重
教材：物理新教材（山东版）必修Ⅰ第六章第4节 课型：新授 姓名：蔡艺娟（漳州二中）
1、了解何为超重现象和失重现象；
2、了解产生超重和失重现象的条件；
3、能应用牛顿第二定律解释产生超重和失重的原因；
4、理解生活中的超重与失重现象，并能利用所学分析解决相关问题。
使学生掌握探究问题的一般：
现象 猜想 验证 结论 应用
1、 体验探讨的收获、分享的愉悦、探究学习的快乐；
2、 深刻了解超重与失重的利与弊，为祖国的航天事业深感骄傲，对航天工作者的付出和宇航员的辛苦深表崇敬。
1、 学生已经学完牛顿三大定律的理论知识，但缺乏实际的应用，对概念的理解上还很抽象，通过本节课的学习，应帮助学生建立一个生动活泼的场景，利于学生的理解消化，同时也立足于学以致用，应举大量的实际例子，供学生分析解决，提高学生的能力；
2、 本节课的理论知识来源于生活中的大量事例，但学生对新事物新情况了解较为片面，不能很好地由感性认识提升理性认识，应通过本节的学习让学生掌握分析现象的一般方法，成为终身学习的基础。
1、 掌握分析现象的一般方法；
2、 了解超重和失重现象以及产生超重和失重的条件；
3、 能够运用牛顿定律分析解释产生超重、失重现象的原因；
4、 能利用超、失重知识解释分析实际问题。
1、 使学生积极参与讨论探究中来，并使他们掌握探究的一般步骤；
2、 对超重、失重现象的解释，并较好地应用于实例解释中。
突破难点方法：将探究的思想贯穿于整个教学中，并设计清晰的学习思路和掌握好实验设计。
探究式：
现象 猜想 验证 结论 应用
多媒体，空矿泉水瓶，气球等
课前要求学生根据探究卡的要求，独立完成实验：
探究卡
请你站在电梯中的体重计上，观察电梯在运动过程中体重计示数的变化情况，将观察结果填在表中,并注意在各过程中的感受（探究卡内容如下）：
电梯运动情况 读数与重力大小关系
上
升
下
降
教学过程
演示实验 让学生观察：一个底部有孔的空饮料瓶，先用手按住小孔，往瓶里注水然后放开手指，观察到什么现象？（水喷射而出） 放开手指后，让瓶子自由下落，观察到什么现象？（瓶子下落过程中，水并不从小孔喷出）
提问 水喷出来的原因是什么，瓶子下落过程中水不喷出来的原因又是什么？
学生动手体验 用手掌托着一叠教重的书，先让手缓缓上下移动，体会一下书对手掌的压力，跟静止时是否相同？然后手突然竖直上升或竖直下降，在体会一下，手掌受到的压力跟静止时有什么不同？
图示 宇航员仅用一根手指头即将另一宇航员“举”起，为什么？
总结 这些现象都和我们今天要讲的超重、失重有关，那么什么是超重、失重？什么情况下会出现超重、失重？
目的 从现象中引入新课，为本课创设物理情境，同时激发学生兴趣
提问1 在平衡状态时，物体对水平支持物的压力（或对竖直悬绳的拉力）大小等于【重力】
当物体的加速度向上时，物体对支持物的压力（对悬挂物的拉力）等于重力吗？
学生活动 学生分析判断，但对压力与否改变会有不同答案
视频 电梯里的台秤视数随电梯升降不断变化？并把静止时、向上加速时、匀速时、向上减速时的读数进行比较，发现读数不一样。
教师活动 给出视重概念：物体对水平支持物的压力（如对地磅的压力）或对悬挂物的拉力（如对弹簧秤的拉力）叫物体的视重。
注意：通常用弹簧秤或地磅并不直接测量物体的重力而是测量压力或拉力，根据二力平衡得出物体的重力。
总结 物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力(视重) 大于所受重力——超重
物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力(视重) 小于所受重力——失重
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