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　　第七节：超重和失重 
　　一．    知识目标 
　　1.了解超重和失重现象及其实质 
　　2.运动牛顿第二定律研究超重和失重的原因 
　　二．    能力目标 
　　1.培养学生的观察能力，和分析推理能力。 
　　2.培养学生运用牛顿第二定律分析的解决问题的能力 
　　三．    德育目标 
　　渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情 
　　四．    教学重点 
　　超重与失重的实质不是物体重力发生了变化，而是物体对悬挂物的拉力或对支持物的压力发生了变化。 
　　五．    教学难点 
　　示重、视重与实重的概念及区别 
　　利用牛顿第二定律计算有关超重和失重问题 
　　六．    教学过程 
　　自从人造地球卫星和宇宙飞船发射成功以来，人们经常谈到超重和失重，究竟什么是超重和失重呢？ 
　　称量体重时，突然蹲下或突然站起时示数变化，为什么乙同学的体重在蹲下和站起来时发生了“变化”呢？难道说他们的体重真的变化了吗？究竟为什么会出现这种现象呢？ 
　　取两块砖中间夹一纸条，用什么办法可以把纸条从中抽出来呢？演示，为什么这样做就可以呢？ 
　　学完这节课之后，相信这些问题同学们都会明白的。 
　　一．    超重 
　　通过上节课的学习，我们知道应作牛顿运动定律可以解决物体运动和受力联系的有关问题，由牛顿第二定律可知物体的受力情况决定了物体的加速度，被悬挂或被水平面支持的物体它与悬线或水平面间的作用力大小不一定等于它所受的重力的大小，悬线或水平支持面对物体的作用与物体所受的重力的差异决定了物体的加速度，换言之，物体的加速度直接反映了两者的差异。 
　　实验：在弹簧秤下面挂一砝码，当保持静止时或匀速运动时，示数等于重力的大小，当手提弹簧秤向上加速或向下减速时，其示数大于砝码重力的大小，当手提弹簧秤向下加速或向上减速，其示数小于砝码重力的大小。 
　　现在先看这样一个题目： 
　　升降机的地板上放一个台秤，秤盘上放一个质量为20kg的物体，当升降机 
　　1.    以4m/s的加速度匀速上升时，台秤的读数是多少 
　　2.    以1m/s2的加速度竖直上升时，台秤的读数是多少 
　　3.    以1m/s2的加速度减速下降时，台秤的读数是多少 
　　在这题中我们选择谁为研究对象更为合理些呢？ 
　　选物体更为合理些：虽然，台秤的示数是物体对台秤的压力所造成的，即力是直接作用在台秤上的，但台秤其他受力并不清楚，所以我们不能选台秤作为研究对象，而应应用牛顿第三定律，把求物体对台秤的压力转化为台秤对物体的支持力，这样便可选已知条件较多的物体为研究对象。 
　　对物体来说有哪些已知条件呢？ 
　　：重力及运动情况 
　　怎样确定其运动情况呢？因为物体和台秤都放在升降机中，并和升降机一起运动，所以它们的运动状态和升降机的运动状态是机同的 
　　这几个问题属于牛顿运动定律能解决的哪类问题？ 
　　：第二类，已知物体的运动情况求受力情况 
　　解决这类问题的关键是什么呢? 
　　求运动的加速度 
　　为什么呢？ 
　　因为加速度是联系物体运动和受力的桥梁 
　　解题： 
　　1.    196 
　　2.    216 
　　3.    216 
　　物体的实际重量是多少？：196 
　　后两种情况中秤的示数还是196吗？：不是 
　　有什么变化呢？：比实际的重量大了。 
　　是物体的重量增大了吗？：不是 
　　那是为什么呢？：秤的示数反映的是物体对秤的压力，所以改变的并不是物体的重力，而是物体对秤的压力，或者物体受到的支持力 
　　如果拿绳吊着物体做同样的运动，那么这时绳中的拉力大小有什么特点呢？：绳中的拉力应和秤对物体的支持力所起的作用一样，所以也应是比物体的重力大 
　　总结：从上面的讨论可知，物体对支持物的压力，（或悬绳的拉力）有时会大于物体本身的重量，我们把这种现象称为超重，但超重并不是物体的重力变大，而是对支持物的压力（或对悬绳的拉力）变大，重力在这时是不变的。