约27620字。

　　《光的反射》说课稿
　　莘松中学春申校区     吴娟连
　　一、 教材分析和学情分析
　　1. 教材分析
　　光的反射定律是光传播的基本规律之一，是认识平面镜和进一步学习其它光学知识的基础，具有重要的知识价值，光现象是自然界中最普遍的现象。光的反射定律在实际中应用广泛，具有很高的应用价值；光的反射规律是通过实验探究得出的，学生在探究过程中能培养多种能力。本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射规律，通过实验总结出光的反射定律，并指出光发生反射时光路是可逆的.随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因.本节学习的重点是理解光的反射定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律.
　　2 .学情分析：
　　初二的学生在科学中了解了一些光的现象，学习了一些关于光的直线传播和反射的知识，但较浅，不系统，加上相隔时间较长，所以学生知道的光学知识很有限。初二的学生刚学物理虽然还没有较好的掌握探究物理世界的方法和思维，但也初步具有分析实验现象、归纳总结结论的能力，也曾尝试过小组合作学习。
　　二、教学目标
　　知识目标：
　　1．知道什么是光的反射现象.　
　　2．理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题.
　　3．知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象.
　　能力目标：
　　1．通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力.
　　2．通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力.
　　3．通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.
　　4．通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力.
　　情感目标：
　　通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感.
　　教学重点: 正确确定入射角、反射角；理解光的反射定律
　　教学难点：引导学生通过实验探索反射现象的规律
　　三、教学设计思路和教学流程
　　四、程序设计：
　　1.问题引入
　　为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体？如在遮蔽门窗的教室内，打开电灯，我们不仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学及周围一切本身不发光的物体，这是什么原因？演示平面镜反射激光引入反射现象.引入反射后，进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射遵从什么规律？引入新课。
　　2.探究 光的反射定律
　　向学生介绍实验器材，并介绍基本概念：入射光线、反射光线、入射点、法线、入射角、反射角.
　　提出问题：一束光射向镜面，反射光线的位置如何确定？（可提示学生从空间到平面的思路）反射光线和入射光线的位置关系如何确定？反射角的大小与入射角的大小关系如何确定？
　　学生猜想并设计实验（可超出书上所给的器材）
　　实验探索并得出结论.
　　引导归纳出光的反射定律.
　　3． 光发生反射时光路可逆.
　　把入射光线沿学生实验画出的反射光线的位置射到镜面，观察反射光线的位置，发现其反射光线与入射光线重合，从而说明反射时光路可逆.
　　4． 镜面反射和漫反射（以学生自学为主）
　　5.课堂上基本练习.
　　压强说课稿
　　基地附中    连巧玲
　　一、说教材
　　1、教材分析：压强是上教版九年级第一学期第六章第二节内容，是物理学中的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效果”“什么叫压强”“怎样增大和减小压强”。“探究压力的作用效果”作为一个较为完整的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期达到培养学生创新意识，提高学生探究能力的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。 “怎样增大和减小压强”则是为了帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用，引导学生根据压强公式讨论实例、进行归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最后，用“STS"栏目呈现《货车超载，国道不堪重负》一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用。这一节内容又是初中物理学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。
　　2、教学目标
　　根据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：
　　⑴认知目标：理解压力的概念，了解物体对水平面的压力大小与物重的关系，掌握压强的概念，了解压强的单位。
　　⑵技能目标：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。
　　⑶情感目标：培养学生勇于质疑的科学态度。
　　3、教学的重点、难点
　　重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式进行计算。
　　难点：压力和重力的区别联系以及压强概念的形成。
　　二、说教法与学法
　　根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。
　　在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。
　　三、学情分析：
　　在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。