2007年普高招生语文试题（湖南卷）分析与评价
作者:佚名 时间:2007/6/21 20:58:06 来源:会员转发 人气:1034
一、总体评价
2007年高考语文湖南卷在内容上符合教育部颁发的《考试大纲》的要求，在试卷结构、题型、赋分等方面遵循了2007年年初湖南省教育考试院颁发的《补充说明》。试题内容和设题方式既承续了分省命题以来湖南卷的主要特点，也借鉴了近年全国卷和其他省市语文卷的优点，在以下几个方面作了一些尝试性的改革，有得有失，但“得”是主要的。
1．第5小题和第14小题为新增题。前者考查语序和语体，后者考查对文言文的整体理解。前者难度小，值得肯定。后者从思路上值得肯定(文言文阅读应该加重“理解”)，但设题未能有效实现这一意图。
2．古诗赏析题，改变了前两年的以两首诗对读、并以引导语启示考生赏析的形式，而代以直接要求赏析一首诗的两联，减少了阅读量，也更为简明，有利于指导诗歌教学。
3．古诗文默写。“古文默写”部分增加了一个选项，要求默写的部分降低了文字书写难度，收效甚好。
4．作文题。“诗意地生活”的命题难度适中，便于考生发挥创造性想象；在此物质主义年代，对青少年的价值观亦有积极的导向作用。要求写“议论文或记叙文”，一方面继续强调对基本文体的写作要求，另一方面也规避了单写某种文体给考生带来的不公平。
二、试题的具体分析
1－12题为单项选择题，共36分，占总分24％o，平均得分为20．0808，得分率55．8％。
第一大题(1－5题)“语言知识及运用”考查字音、字形、词义(成语)、语病和衔接。与今年全国卷相比，多了字音题，其他完全一致。本题均分7．86，得分率52．4％。
第二大题(6 －9题)现代文阅读。是自然科学类文章，设题注重段落和篇章的阅读理解，比较合理，难度适中。但湖南卷此题在选材、命题形式和赋分上连续几年没有改变，相比其他省市的试题显得缺少创造性。本题共12分，平均得分7．83,得分率52．2％。
第三大题(10－14题)，文言文阅读。今年文言文选材在不少人看来难度较大，实际得分也应证了人们的感觉。本题21分，人均得分8．45分，得分率40％。另外新增的第14题难度较大，考查代词的意指也未能充分体现“注重文章理解” 的意图。但从古文阅读素养的角度来说，我们认为先秦是中国文言文的源头，当时言文相对统一，散文家同时往往又是思想家，中学课本中亦有不少先秦散文。本次选文来自《韩非子·外储说》，其中的“秦伯嫁女”“买椟还珠”都是有名的典故，所以这一选材在导向上是积极的。
13题，文言文翻译。“瘁癯”“衣文”“媵”等实词的翻译难倒了不少考生，从命题角度来说，应注意难度控制；从教学或学生角度来说，是应注重实词的积累——这是每一种语言学习的基础。
第四大题(15－16题)，古诗词鉴赏和古诗文默写。
15题，宋诗赏析。宋诗通常比较栈易，适合中学生考场赏析，近年不少高考语文试题都选择宋诗(但宋诗的弱点也很明显，缺少兴象神韵，不足以代表中国古典诗歌的成就)。2007年湖南卷的选材与去年相比，与考生更接近了。设题也简单明了，要求考生赏析中间两联如何表现“怆情”，对于教师教学和学生自学都提供了好的导向。本题共5分，人均得分1．95，得分率为39％。
16题，古诗文默写。选材、设题及难度把握都比较好，增加一个选项比较科学，也体现了亲和力。本题人均得分3．21，得分率57％。
第五大题(17－20题)，现代散文阅读，17分。
选文独特，是第一流作家的一流作品，超出了许多人的预期。注释的添加很有必要，也比较妥当。设题覆盖面较广、注重整体阅读：难度适中，容易拉开差距。答案比以往更全面、准确，但每个问题的答案都比较复杂，显得繁琐或出入意料。我们认为，无论是问题还是答案，都应在简与繁中保持平衡。本题平均分7．4，得分率44％(06年均分5．22，得分率30．7％)。
第六大题(21题)，文章赏析，14分。
本题人均得分9．82,得分率为70％(06年67．6％)。
本题尽管在赏析角度上有所变化，但这些角度都在相关人士的预期之内。考生也作了大量准备，而这些准备又可以转化为实际的得分。客观地说，此题的命题和作答已经模式化，检测考生鉴赏能力的有效度大大降低。是否它已走到了尽头?
第七大题(22题)，写作，60分。
考生得分有如下一些数据：平均分41．03(去年40．57)，得分率68．4％，一类卷(50分以上)有11960篇，占全省考生的2．52％，不及格(0－36分)的38425篇，占总数的8．1％。从数据来看，今年的作文分数拉得较开，作文题效度不错，有利于发挥学生习作的积极性，也有利于保持语文教师的教学热情。从内容来看，绝大多数考生都能围绕“诗意”作文，写作素材较为多元化，流露出一定的真情实感。文体把握比前两年好。总体来看，命题基本考查出了学生的实际写作能力，考生作文又反映出我省高中作文教学有所进步的实际。
但存在的问题依然不少，主要有以下几点：
1．审题能力还有待提高，命题作文要求深入贴切命题者的意图，不能随意地对标题作个性化的理解。在“诗意”与“非诗意”、“诗意地生活”与“诗意的生活”之间，不少考生认识比较模糊，下笔比较随意。比如有些考生为了把准备好的素材带入文章，很牵强地将“意志和气概”“责任”“美丽”等理解为诗意；也优秀考生狭窄地将“诗意”理解为“闲适”、“舒服”或“美丽的哀愁”，还要些考生满足于将一些“诗意”的生活片段加以罗列，未注意标题的动态性。
2．议论文写作能力还比较欠缺。许多文章没有明确的观点，没有围绕观点集中展开论述，而是发散式展开；分论点与中心论点之间，分论点与分论点之间缺少有机联系。比如同一篇文章中，既写到陶潜、梭罗的宁静、单纯的“诗意地生活”，也写到李白、毛泽东的意气风发的“诗意地生活”，还写到凡高、鲁迅的与黑暗作斗争的存在论的“诗意地生活”。如此平列展开，尽管都扣了题，但每一个论点都不能深入。集中于一点、分层深入地论证的文章少之又少，多少有些令人失望。
3．尽管今年考生作文的素材丰富多样，但历史和文学的人物或文辞依然占了很大比例，当代现实的有关信息关注不够，在此之中，媒体的虚假化的信息又多被未经反思的加以运用，很少经过写作者自己的观察和体悟。这样写出的文章，“真实性”自然大打折扣，题目中“联系自己的生活与感受”就在实际上成为了一句套话。
4．语言问题。尽管我们一直强调准确和简洁应放在首要地位，但华丽的文风仍然很有市场。甚至在不少一类作文中，意思空洞、混乱的排比和对偶句还不少见。传统的力量是非常强大的，我们一线教师的语言取向对中学生的影响至关重要。希望各位同仁能遵循鲁迅先生的意见，毫不可惜地丢掉那些“瞒和骗的文学”，引导青年向前去。
湖南省高考语文评卷组
李作霖
2007年6月19日
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