语文教学与“幽默”同行

　　生活中有诸多的烦心事，教学中有数不尽的不如意，班级管理中有挡不住的遗憾，和学生交谈时有挪不开的隔膜，生活中的无奈太多。以致许多人与快乐擦肩而过，而浑然不觉，却仍在紧缩双眉苦苦搜寻一丝丝的欣然，背负着沉重的压力，喘着粗气演绎着一幕幕生活的“伤心”剧。他们在沮丧中孤独，在困境中静默，在快乐的隔壁哭泣而从未想过串串门，走进“快乐老家”。日复一日，年复一年。火热的心渐渐凉却，激荡的热情逐渐平息，教法焉能不老化：学生怎能不厌烦，自己怎能不失望？
　　走过几年的教学的艰辛路。略识教育之艰辛。深感教学过程中，坚实的知识基础固不可少，伶俐的口齿、流畅的谈吐不可或缺，灵活的教法是重中之重。而所有这些离开了火热的“激情”，离开“向上”、“乐观”的处世态度，就像缺水的植物——蔫了。那还能有生机！
　　因此，我坚信，“乐观、向上”是教学的第一要素。用自己的乐观去感染每一位同学，成了这段教学中我追求的目标。我时常告诫自己，要牵住“幽默”的手，带幽默上路，分享给每一个爱学习的同学，一定要用“快乐”开拓他们的思维。
　　要使语言变的睿智，幽默绝非一朝一夕之功，他需要长期的苦练，更需要坚定的积累，还要大胆的迁移。要搜集得认真，筛选得仔细，运用得恰当，方能语惊四座，话入人心，为此，我先从以下几方面做起：
　　1.思维的角度        2.词语的选用        3.环境的设置      
　　4.表达的方式        5.表情的运用
　　一、新出“幽默”，“思维”为重
　　本该苦口婆心的说教，一旦换一种方式，不妨照直说下去，不但显得风趣，还为让人接受。例如许多交通广告都这样说：“为了您的安全，请中速行驶”，这样说未尝不可，意思明了，语焉恳切，可是呆板，不惊人，回首率低。更含蓄深情一点的劝告还有“司机贪饮一杯酒，亲人悲流两行泪。”但总是真情有余，风趣不足，那么，换一种思维方式会怎样呢？试看：
　　（1）美国西海岸一条公路的急转弯处一种牌吉曰：“如果您的汽车会游泳的话，请照直开，不必刹车“。另一拐弯处写道：“假如现在你还不想拥抱上帝，请将时速减至30英里。”
　　（2）北京某段公路有些告示牌：“您要知道，汽车不是一下子能站住的。”
　　（3）美国长岛公路路口：有一块交通告示牌写着，“电线杆自卫时，会给汽车和司机带来伤亡。”
　　（4）国外一辆满载复印机的货车在某公路上行驶，车上贴着一醒目的告示：“小心驾驶，阁下无法复印。”
　　还有一些车尾交通广告，采用拟人手法，善意地劝告人们小心开车，防止碰撞：“别吻我，烦着呢！”根据实际情况，具体操作中有些句子讲解，有些句子让学生补充。最后我总结到：“这些幽默风趣的，让人忍俊不禁的语言，会让司机在紧张的行驶中获得轻松的感觉，在枯燥的旅行中发生会心的微笑。从而使你明白深刻的道理，获得深刻的启迪。”
　　看似这些标语与语文课无关，有远扯之嫌，可别小看这些只言片语。2002年的高考许多考生大跌眼镜，就与平时这类积累太少有关，为了更好理解，我让学生做了以下几个题：
　　1．禁止攀折花木，违者罚款
　　除了脚印，你什么也别留下，除了照片，你什么也别带走。
                                                  （高考题）
　　2．禁止在楼梯内打闹。    （三项规定）
　　多一声喧哗，少一份温馨。 （校科技楼语）
　　3．善有善报，恶有恶报    （俗语）
　　根据能量守恒定律，你的任何付出都会有结果。   （校科技楼语）
　　此题一出，学生做得津津有味，兴趣大增，事后，我想，是这些幽默的语言激励了他们。
　　二、修辞“妙用”，意味隽永
　　正是修辞的运用，极大地丰富了语言的表现力。作家手中的妙笔，才开放出多姿多彩，情调各异之花，我先搜集了如下资料。
　　1．“宋寨主轻轻咳嗽一声，比我马二栓打个炸雷还响。”《李自成》
　　2．有人把一个钱看得比磨盘还大。    魏巍《东方》
　　3．我们四川还有人用牛粪作燃料，至于那些又臭又长的文章，恐怕连牛粪都不如。                       郭沫若《关于文风问题》
　　4．“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”
　　然后，让学生整理，妙用修辞，而忘境顿出的语段。“一石激起千层浪”，学生马上举出了很多。
　　1．山睡在水的手心，月亮睡在天空的酒窝里。
　　2．雁点青天字一行。
　　3．风雨淋湿我的歌声的日子。
　　4．鲜花是太阳的儿子。
　　5．燕剪春风，莺穿柳浪。
　　6．寂寞的时候，我常把记忆挂起来，晾干。可那让岁月开始生锈的泪水，偏偏又急急追来，苦苦纠缠。
　　三、巧用“环境”，气氛轻松
　　谈了贾平凹的《好读书》，对那深化主题的幽默诙谐的语言，玩味不已，“手上何必戴金银，金银是矿，手链也是矿嘛。”“好读书者就得受穷。心用在书上，便不投机将广东的服装贩到本市赚个大价，也不取巧在市东买下肉鸡针注了盐水卖到市西；饭盒里也不捎工地上的水泥来回家修下浴池…”这数落“好读书”者“不懂得生活”的诙谐之语，似贬实褒，既赞叹了读书者的高洁品德，又讥讽了那些投机取巧，损公肥私的丑行。诙谐之语引人自醉。我又精心挑出以下几个故事：
　　有一天，郑板桥到一位姓陶的朋友家去祝寿。正逢滂沱大雨。他刚一进屋，主人就捧出文房四宝，请他写些贺词之类。郑板桥亦不推辞，挥笔就写下“奈何”两个字。人们围上来看，都不解是何意。郑板桥接下去又继续写下两个“奈何，可奈何”，众人立即哗然，主人神色也很尴尬，不知郑板桥搞什么名堂。正在群情疑惑之际，只见郑板桥笔走龙蛇，刷刷地写下了下面三句诗：“今日雨滂沱，滂沱雨祝陶公寿，寿比滂沱雨更多。”至此大家才如释重负，众口称赞郑板桥能即景赋诗，才思敏捷。特别是在“奈何，奈何，可奈何”这种大煞风景的句子之下，摄情入境，即景抒情，竟能刻意翻新，反贬为褒，堪称奇才。
　　究其底，作者摄景入情，肆意的铺垫蓄势，突然抖出主旨，平中见奇，更胜一筹。这可谓平中出新的经典例子，类似写法还有：
　　写行人的离别的诗，有多少哀婉断肠，缠缠悱恻之篇，令人肝肠寸断，挥之不去，欲罢还来，而直抒胸臆的成分太浓了，难免给人以“腻味”之感。于是老中出新的这首诗，就颇值得玩味：“东边一棵柳树，南边一棵柳树，西边一棵柳树，北边一棵柳树，纵然柳丝千万条，哪能绾得行人住。”如此大胆的递挽法“非凡夫俗子所能刻忘求得的，他是生活的高度提炼，又是情到深处的自然释放。
　　纪晓岚嘲讽群臣的诗更是此类典范，“鹅，鹅，鹅，鹅，鹅，鹅，鹅，——一鹅一鹅又一鹅，食尽皇家千钟粟，凤凰何少尔何多。”当众臣还在为前面两句的“平庸”而指指点点的时候，随口咏出的“惊世”妙言让群臣汗颜，而无地自容。“刺”虽不多而刺到痛处。真可谓陈中出新，新“意”逼人。
　　还有朱元璋的“鸡叫一声撅一撅，鸡叫两声撅二撅，三声唤出扶桑日，扫破残星与晓月。”
　　诚然，写文章要流畅自然，挥洒自如，不雕饰，不造作。苏轼说“文理自然，姿志横生”。李白说：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”王国维说：“古今之大文学，无不以自然胜。”这些无疑都是至理臻言。真正优秀的文章当像苏轼所言：吾文如万斛涌源，不择地皆可出。在平地滔滔汨汨，虽一日千里无难。及其与山石曲折，随物赋形，而不可知也。听可知者，常行于所当行，常止于不可不止，如是而已。”只有这样，才能不拘泥于成法，才能从丰富多彩，纷繁芜杂的事物中抓住它的不同的特征，随物赋形，写出新意。但人们又说：“文似看山不喜平。”平中见险，平中见新最可贵。
　　打工仔用汗水换来的钱回家盖房，讨高楼，已是司空见惯，有人不盖房，而同攒下的几万元买了辆农用小汽车。这一件事，似乎没啥新意可写，因为买汽车不是捐给集体，还是为了自己。可汤国基却有新解：“小伙子能不像其农村青年一样有了钱盖房，找对象，而是先买车跑运输，等有了钱之后，再考虑结婚盖房。这是农村青年在积累、消费与发展观念上的崭新变化。于是就有了先后被多家报纸刊用的《不讨老婆，不盖房，打工仔攒钱买汽车》的报道。
　　从平中见异，是思维开拓的方法之一，既需要教师的引导，又需要学生情感的积淀，校教师节晚会上一小品《母爱》，其辞恳，其情烈，感人肺腑，催人泪下，很多同学被其真情打动之后，不再思考它的表现结构。第二天，我适时点拨；女儿长大后发现自己非父母亲生，这样事太多了，这种构思更不算新颖。而这个故事的感人之处就在一向认为自己是亲生，感觉到妹妹是累赘的哥哥，竟也是“捡”来的，这一平实故事中不平的一转，作品内含不知丰富了多少倍。这简短的几句提示，能引导学生从另一个角度理解这个作品。
　　这些只是我这项工作中的一部分，还要从句式的选择、表情地运用等方面去努力探索，也许这些做法还很不成熟，但只要我们努力去选取那些鲜活的材料，牵着幽默的手上路，定会激活我们的课堂。 

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