中学生读书现象透视

　　按常理，中学生是一个庞大的读者群。对图书业来说，应该是一个很有吸引力的消费群体。
　　事实是，中学生的图书消费是中国图书最大的消费全体，主要集中表现在与中考、高考相关的学习资料支出上。
　　据调查，在初高中学生图书消费中，仅习题类资料便占据了图书类消费的９０％左右，文学、艺术、科普等图书的消费不足１０％。
　　在占中学生总数百分之十左右的读书群体中，大致有三种情况：
　　一是受家庭影响酷爱读书的；
　　二是冲破重重封锁，把课外书包上书皮或隐在大开本教科书后面，偷偷摸摸看的；
　　三是一些什么教科书都不看，家长老师都没办法，只好默许他看课外书的，因为这样做总比上课打呼噜或者逃课要强得多。
　　中学生喜欢的书籍种类，一般受年龄、书龄和前面谈到的三种情况制约。
　　* 初一阶段的学生严格来说还是个儿童，大多数学生还没有完成从小学式学习特点向中学式学习特点的过渡。在课外书的选择上，他们还是象他们的脸庞一样脱不了可爱的稚气。他们常常几个人围在一起看一本书，一边翻阅，一边互相启发、互相交流；有时还会因为见解不一致而争吵或不欢而散。他们最喜欢的是卡通人物。
　　* 初二阶段学生开始产生分化。有的已经开始读古诗、古典小说，有的依然停留在卡通、漫画等图形化纸制读物上。这个阶段的学生读书往往带有盲目性，读书兴趣的触角开始向四方探寻。他们很难说出喜欢什么书，也很难判断什么书有益或有害。这是一个最需要读书指导的阶段，是培养读书兴趣的良机。
　　* 初三阶段的学生由于中考压力增大，读书量相对减少，但读书趣向日益明显。他们开始有选择的购买或借阅自己喜欢的书籍。很多学生利用初三前的暑期、寒假和中考后暑期的这三个黄金假期，开始阅读一些大部头的著作。古今名著和中学生题材的小说，是他们逛书店时的首选。
　　* 高中阶段的学生，受高中语文教材的影响，学生开始广泛接触各种体裁、各种题材、各个时代的中外名著。读书兴趣化愈加明显，有的喜欢诗歌，有的喜欢散文，有的喜欢传记，有的喜欢小说，有的喜欢科普作品。购书目的性增强，而且有了藏书欲望，有些书可以看上很多遍，有的还写一些札记、随笔之类。一些学生深受作品影响，形成了自己的写作风格。这种读书情形，一般要持续两年左右。可以说，这是读书兴趣的成熟期，这时养成的读书习惯和兴趣，会直接影响到大学阶段，甚至是一生的读书趣向。
　　进入高三阶段，绝大部分学生要暂时告别课外读物了，但他们已学会浏览、速读，有时会根据学习需要，或作为放松心情的方式选择读物。英语短文（如《书虫》）、散文精品和《读者》、《青年文摘》等杂志时见于桌面，与个人兴趣相关的单一门类的印刷品如《兵器知识》、《舰船知识》、《计算机报》、《游戏攻略》等总被塞在抽屉底层，偶尔露峥嵘。
　　中学生读书趣向调查
　　总体看来，中学生热读的图书，大致可分为如下几类：
　　（一） 古典文学类。唐宋词和四大名著是一部分学生真心喜爱的作品，这部分学生可以归为文学爱好者群体，他们不仅喜欢读书，而且热爱写作，具备吟诗对句的功力。他们的作文常被作为范文在班级宣讲或张贴。
　　（二） 卡通动漫类。如《圣斗士星矢》、《哈利•玻特》、《涩女郎》，这些在大人们看来很没有意思的图画类作品，中学生却乐此不疲，到高中阶段依然爱不释手。
　　（三） 游戏秘籍类。学生之间，课间探讨最多的是游戏。特别是男孩，如果不懂游戏，没有游戏经验技巧相交流，就很难融入这个班集体，因为与你没有共同语言，众人会笑你白痴，弱智，逼得有些学生不得不作为一门社交学的基础课，去研究什么秘籍攻略，故而这类图书的销售一路看好。
　　（四） 寓言童话类。中学生喜欢简单而朴素的作品，《小王子》《谁动了我的奶酪》等，这些书会在一周内传遍全班同学。
　　（五） 武侠传奇类。如以知名度而论，金庸可以和李白、苏轼、鲁迅齐名，如果以阅读人次而论，《射雕英雄传》《笑傲江湖》《神雕侠侣》《天龙八部》将排在首位。李白等人的作品，学生往往只知其一二，金庸作品学生却能说得头头是道。
　　（六） 中学生之间流传较广的图书，还是以反映学生生活的小说居多，特别是反映所谓"差生"生活的作品。吸引很多中学生的是桀骜不驯、落拓不羁、颓废消沉的人物形象，如《流星花园》中F4，《麦田里的守望者》中霍尔顿，《草样年华》中邱飞，第一次亲密接触中"痞子蔡"。这些"反英雄"形象无一例外都非常聪明，很有"思想"，具有强烈的叛逆性，无视或漠视学校纪律，语言幽默，不羞于说粗话脏话荤话，外型很酷而内心很苦，因此抽烟喝酒谈恋爱......无休无止的放纵挥霍。在小说中，他们无疑都是现行教育制度的受害者、牺牲品，如果不是教育制度的迫害，他们一定都能成为最令世人景仰的酷人。这些作品并未从社会角度、人类本性角度完整剖析人的灵魂，但对中学生来说已经足够"深刻"了。读了这些作品，很多学生会暗生向往之情。
　　上述情况是仅就一少部分读书学生而言的。事实上大部分中学生几乎不读或很少读课外书。
　　原因之一 音像制品的冲击
　　中学生绝大多数不喜欢读课外书。八十年代后期以来，电视、音像制品、电子游戏、计算机游戏、网络给传统的纸制传媒带来巨大冲击。学生们多是以看电视、玩游戏、听音乐来填充课外生活的。毫无疑问，与文字相比，音响、图像更直观、更富于刺激性，对学生们更有吸引力。在学生面前，以纸张为材料，以文字为载体的图书实在软弱乏力，"门前冷落鞍马稀"自是意料中事。
　　原因之二 文化断档的后果
　　教育部在新课程标准中推荐了相当数量的必读书目，如：
　　* 中国文学名著 《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》《论语》《骆驼祥子》
　　* 外国文学名著《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》《童年》《钢铁是怎样练成的》《哈姆雷特》《唐吉诃德》《歌德谈话录》《巴黎圣母院》
　　* 人生教育 《人生宝典》《傅雷家书》《人性的弱点》《富兰克林自传》《海伦•凯勒传》
　　* 科普读物《科学改变人类生活的100个瞬间》《科学的历程》《魔鬼出没的世界》《中国古代科技成就》 
　　这些作品够得上经典，涉及到古典文学、外国文学、现当代文学、人物传记、科普读物、人生导航诸多方面，是世界文化遗产的重要组成部分，需要年轻一代了解、研读，以继承人类宝贵的文化遗产，这些虽然很重要，无奈年轻人就是不喜欢。
　　很多人无法理解：现在的中学生为什么不喜欢读书？特别不喜欢读曾使现在中年人无限感动，爱不释手的中外经典文学作品？
　　笔者曾与很多中学生探讨过，造成这种现象产生的原因，他们的回答很简单：读不懂，没意思。学生们不了解作品所再现的时代，不理解主任公的思想情感，不认可作者宣扬的价值观，不欣赏典型化了的艺术形象。学生们无法与作者产生共鸣。学生们认为林黛玉太做作，贾宝玉是"人妖"，夸西莫多爱上爱丝美拉达太荒唐，保尔•柯察金很傻，林道静参加革命纯属偶然......这些与作者创作初衷大相径庭的看法，使他们远离了文学。
　　原因之三 家长和教师的联合防控
　　造成中学生不读或很少读课外书的一个直接原因，是家长和班主任老师的强有力干预。课外书有两个不雅的别名：闲书，杂书。看闲书，看杂书，是不务学业，在升学就业压力紧迫下拼争的学生，怎么能浪费大好时光，虚度青春呢？这种思想从教师到家长，从高中到小学，一以贯之，无不谈课外书而色变。
　　在家里，有家长严防死守；在学校，有班主任围追堵截，能看课外书的学生，自然得身备"四渡赤水出奇兵"的本领。不知家长和老师从哪里得来的信条，看闲书看杂书一定会影响学习成绩。他们不相信真正优秀的学生都是读了大量所谓闲书杂书的，优异成绩恰恰是以丰富的知识储备为前提，这是一个显而易见的事实。家长和教师的联防作用无疑可以起到万里长城或长江天堑的作用，阻挡了中学生向课外书进军的洪流。
　　原因之四  语文教学目标的偏差
　　尽管我很不情愿，但我不能不承认，我们的教育者一方面为学生成长付出了艰辛的劳动，同时也负有不可推卸的责任。由于社会大气候、教育体制、升学机制等多方面因素的影响，多年来形成的片面追求升学率的观念根深蒂固，导致排山倒海般涌来的作业压力，挤占了本属于学生们的课外阅读时间。语文教师的责任可能更大一些。语文教学是激发学生课外阅读兴趣的最佳途径。我们的教师为此做出的努力是否有效呢？我们是否用我们手中的书本，以我们的热忱燃烧起学生对"书"的激情？如此这些，主要是由于教育主管部门对语文学科本质属性存在模糊认识形成的。
　　原因之五 出版业的盲目趋利
　　泱泱书海，为中学生而创作，适合中学生不同年龄段喜闻乐见的作品究竟有多少？我们不能一味责怪学生不爱读书，而应该更多的思考我们的出版业、我们的创作群所应担负的一份责任。
　　在经济大潮冲击下，我们是否由于盲目趋利而忽视甚至放弃了应有的出版立场？我们是否一切从学生的发展出发，为学生提供了可口的书刊大餐？我们是否采取了强有力措施和足够的力量，去占领中学生课外读物那块诱人的图书市场？
　　可喜的是，在我们的调查过程中，也可以感受到中学生对课外读物拥有的极大热情。很多学校学生自发成立了"读书会"。我们也注意到教育主管部门在行政管理、教育方向、课程设置、语文学科属性等方面做出了调整，也非常感谢出版业和整个社会对读书问题的万般关注。
　　我们有理由相信，我们必将迎来一个中学生课外读物市场的繁荣。

用户名(必填)

100分 80分 60分