江苏省2008高考考试说明研讨会南京会议汇报材料

　　2007年11月16日和17日，受县教研室和学校的指派，我和马之川老师一起参加了南京“江苏08高考考试说明研讨会”，下面谨将江苏08高考考试说明研讨会会议内容和体会汇报如下。
　　16日上午，由南师大文学院教授、江苏高考负责人吴锦先生作了《08 高考考纲解读》的专题报告，他大体谈了考纲制定的背景和今后的方向，并引发了自己的一些思考。然后，他重点介绍08高考试卷的三部分构成，即“必考+选考+加试”。
　　必考部分如下：
　　一、 现代文阅读
　　以文学类文本即散文和小说为主，分值为20分（比去年减少了2分），题型为简答题和表述题，实际上是将原来试卷中的“II卷”中的相关题目前移，并且增加了探究性试题的考查。
　　二、 古代诗文阅读
　　文言文的难度仍然界定在“浅易文言文”，题量仍然是三题，题型也是客观题，从实词、虚词、信息筛选、推断与想像四个方面拟制三题，共9分，其中实词是重点考查对象，虚词的考查范围由原来的12个增加到了15个，具体是：因为所以而且若何其与于则乃焉之，词类的考查一定结合具体的文句理解。句子翻译也是三题，共9分，强调直译，尤其是实词。翻译时要求尽量字字落实，文意畅通，语气准确，句式对应（特殊句式要翻译成现代汉语常用规范句式）。
　　古代诗词鉴赏与去年相比，无大变化，仍然是分值8分，选材以唐宋诗词为主，但是也不一定局限于此，比如06年也考了一首元词。
　　名著名篇的默写，分值增加到了8分，必考篇目的范围在原来的13篇的基础上增加一篇《逍遥游（节选）》，计14篇。课外推荐的50篇里，重点有25篇，目录另附。
　　三、 语言文字应用
　　题型为客观题和表述题，题量5题，分值18分。题目将从如下6个方面选拟5道题：字音，词语（包括成语），病句分析，扩展语句与压缩语段，选用、仿用和变换句式，语言表达的形象鲜明生动和简明连贯得体。
　　选考部分如下：
　　提供两个大题，分别体现为实用类和论述类两类文本，计18分，题型有客观题和简答题两种，各两道题，分值为“3+3+6+6”。实用类文本的考查包括传记、新闻、调查报告、科普文章等，论述类文本包括论文、评论、杂文等。考查思路包括理解（重要概念、重要句子）和分析综合（内容，信息，主题，思路，结构，观点态度等）。需要特别注意的是，学生在答题时，要在尽可能短的时间内迅速确定选做哪一题，千万不能两题都做，串做（一题做一部分，另一题也做一部分），选做题的答案写在了弃做题的答题区域内。
　　加试题部分如下：
　　选考历史科目的同学需要做这一部分的题目。
　　共包含三方面的考查内容：1、文言文阅读10分，断句（划斜线6分）并回答有关问题（4分）。2、名著名篇阅读15分，理解主要内容，分析艺术特色等，一题多选题（5分），两题简答题（各5分）。范围是从《大纲》规定的24部作品中精选出来的10部重点，即：《三国演义》，《红楼梦》，《呐喊》，《家》，《边城》，《女神》，《雷雨》，《欧也妮葛朗台》，《哈姆雷特》，《老人与海》。3、文本材料的阅读15分，一大题，主要考查内容要点的归纳分析与表述。
　　另外，作文的考查还是要注重基本功，简化审题，侧重于语言表达的考查，题目（材料）会有相当的适应性和考生足够的发挥空间。
　　下午，严龙文老师就2008年高考语文40 分的附加题的复习对策和具体训练谈了自己的理解和体会。他重点分析了高考附加题在选拔中的价值，附加分的结构，文言断句，文言简答的延伸，名著课外阅读的考查和文本阅读的要点归纳与分析等几个方面。
　　17日上午，蔡肇基老师和孙芳铭老师分别作了《高三作文，需要标本兼治》和《高考现代文阅读的几个问题》的报告。
　　蔡肇基老师说，对于高三学生来说，作文需要标本兼治。治本，就是材料、思想、基本功方面的训练，这很重要，也还来得及；治标，就是应试技巧的训练。二者的关系，应该说是治标源于治本，本于治本，治本也许显得更为重要，他具体讲了以下几个问题。1、高考作文的总的趋向。2、高三作文应该注意的几个问题：重视教材积累人文素材，尝试一料通吃天下文题，明确共性即理、事、情相统一，认准文体体现典型特点，推敲语言洗去幼稚之笔。
　　他强调说，何永康教授发现，近几年来，高考作文普遍存在一种“脱离现实”的倾向，不少考生习惯于“回到古代，复述经典”。比如2004年，江苏高考作文题是《山的沉稳，水的灵动》，结果试卷上“堆满了古代的山，涌动着古代的水”：一会儿是李清照的“水”，“到黄昏点点滴滴”；一会儿是李白的“水”，“君不见黄河之水天上来”；一会儿是苏轼的“水”，“大江东去，浪淘尽千古风流人物”。何永康说：“写来写去，就是没有自家的‘自来水’，没有家前屋后清澈的或者被污染了的‘水’”。
　　想一想，上述摘引包含了多少深刻可贵的认识，流露出多少打动人心的情感，具有多么浓厚的人文品味！这些对你写记叙文、散文和议论文，不都具有重要的意义吗？ 
　　过去所写的作文，也自有许多曾经感动过你的材料，记录了你的可贵认识，抒发了你的真挚情感，重温一下，自会复活，一旦需要，就会涌到自己的笔下。
　　任何文章都是理、事、情相统一，这就要求人们无论写什么文章，都要有一个“三不写”的态度：情况不明的不要写，否则只有道听途说；不明其理的不要写，否则使人昏昏；没有感动的不要写，感动不了自己更不能感动他人。高考作文自是非写不可，但在选材、立意和内蕴什么情愫上又自有自己选择的权利。话题作文以来，其自身自是显示出很大的开放性；受其影响，即使是材料作文和命题作文，只要符合题意和要求，在理、事、情等各方面也大有自主的天地，因而，“遵命写作”在很大程度上也有相当的自主性，在理、事、情的选择、表达和抒发方面，要尽力扬出自己的长处，而不要露出自己的短处。
　　最后他还总结说，高三作文没有定型，人人具有提升空间。 作文可以大有作为，标本兼治自有实效。 作文并非听天由命，优异成绩决定于己。
　　孙芳铭老师则就现代文阅读训练，重点强调了如下几个方面的问题。
　　考纲与课标对阅读要求的比较，课标对“选修”的基本要求，并且从比较中得到以下启示：1.考试大纲(说明)与课程标准对现代文阅读的要求是基本一致的,不同点在于课程标准的要求较高,而大纲(说明)的要求比较适当，表述相对集中概括。2. 阅读训练应三类文本兼顾，3.文学类以散文、（微型）小说为主，实用类以新闻、传记为主，论说类应是“一般”的。4.试卷形式的变化多于内容(本质)的变化。就此，他归纳出了高考需要的阅读方式为，需要精读而不是略读，客观性阅读要与主观性阅读相结合。要懂得在阅读方式上这样的要求有什么作用？1.要在阅读、理解文本上下功夫；粗知大意无济于事。2.在阅读理解中首先要尊重作者和命题者；不要用固有的看法取代作者的观点态度。3.答题要实事求是,即依据作品的实际作具体的分析归纳，形成答案；不能想当然。
　　会议回来，我们及时地向备课组的所有老师传达了最新信息，讨论了今后备考复习的具体策略，明确的方向，强化了意识，强调了效率观念、实战意识和针对性。相信这次会议，一定能为下一阶段的复习带来重要而深远的影响。

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