思维的火花，一触即发——我这样上《项链》

　　一、引言
　　“积极倡导自主，合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”这是新的课程标准明确提出的基本理念。
　　莫泊桑的代表作《项链》属于传统篇目，但它出现在新的课程标准与理论念统摄下的新教材上，教学设计是否该有一点新的突破呢？
　　二、背景
　　传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式已经不能适应时代的发展，更不能适应我们的学生。现在的学生各种辅导用书、资料应有尽有，打破了学生从老师那获取知识途径的封锁口，他们已经不能满足老师唯书本，唯教参是尊，而我们的老师在适应这个转变中，仍然感到迷惘，慌乱。自己用心准备的教案，得不到学生的认同，他们如同鲁迅笔下的“看客”，冷眼看着老师“拙劣而乏味”的表演。于是，如何让学生在课堂中动起来，突出学生在教学中的主体地位，倡导“自主、合作探究式”的研究性学习已经成为教学中新的曙光。
　　三、寻找突破口
　　《项链》塑造了一位命运悲惨的女性形象，极易唤起同学们感情上的共鸣和震荡。《项链》是一部精悍的短篇小说，分析小说就得把握小说的三要素：环境，情节，人物。而作者为了着力刻画玛蒂尔德的人物形象，设计了一系列曲折、而富有玄机的情节。玛蒂尔德的悲惨遭遇较容易引起同学们的共鸣，从而产生改写玛蒂尔德悲惨命运的欲望，那我们就以此为契机，让同学们抛开书本，发挥想象，改写人物命运，从而准确地把握人物的性格和情节之间的关系。
　　四、教学过程
　　带着突破常规的欣喜，迈着自信的步伐，我踏进了高二⑻班的教室。用下面一段话导入新课；
　　玛蒂尔德年轻貌美，天生丽质。却因为参加一次晚会丢了借来的一挂假钻石项链，而赔上了价值三万六千法郎的一挂货真价实的真钻石项链。为此她破产了，债台高筑，举步维艰，度过了整整十年的漫漫还债生涯。十年之后、债还清了，可她也老了，成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女。当她理直气壮的去见她的朋友，却猛地知道事情的真相：十年的艰辛，十年的青春只换来了一挂价值五百法郎的假项链！同学们，你怎样看待玛蒂尔德的遭遇呢？
　　学生们都沉浸在我的叙述中，若有所思，看到我询问期待的眼光，有些学生已经跃跃欲试，举起了手，还有的在犹豫，于是我请了一位胆子大的女同学，她说；“挺惨的，很不值，就为了那一挂五百法郎的假项链。要是我才不会呢？”她边说边咬着嘴唇。同学们听了她的回答，有的暗暗点头微笑，有的窃窃私语，我连忙问道：“大家同不同意？”“同意”同学们异口同声的回答告诉我他们都被玛蒂尔德的遭遇感染了。
　　紧接着，我提出第二个问题：“她能不能改变这种悲惨的命运？”平素胆子大，爱回答问题的同学一个个举起手，一个男同学说：“她丢了项链之后，可以告诉她的女朋友，这样只要赔五百法郎就行了。”边听我就边将她的发言写在黑板上，顿时班内一片寂静，看来大多数同学都是这样想的，于是我进一步鼓励他们说：“今天，咱们不要拘泥于课本，放开思维去想。”听了我的话，又有一些同学纷纷举手，“还一挂假的不就行了，以其人之道还治其人之身！”一个同学愤愤地说。话还没完，另一个同学又抢着说到：“既然无力偿还，干脆跑掉算了，三十六计走为上策。”说完，教室里一片大笑，看来同学们的思维已经完全跳出了课本，正在我感叹之时，王书勇—— 一个体育特长生，平时就对语文不感兴趣的同学。高高举起了手，我迟疑了一会儿，还是点了他，他翻了翻书说：“她可以找一个有钱人，不就可以还债吗？”他也不好意思地低下头，听到这儿，教室里一片哄堂大笑。他能脱离教参，联系时下的一些社会现象，本身就很不错了，于是我鼓励他继续说，他又接着说：“她在晚会上不是出尽了风头，所有的男宾都在注意她，打听她的姓名吗？这不是没有可能啊！”同学们也暗暗点头，这时，班上气氛完全被激活了，同学们都从各自的经验，感受和阅历来思考，我把上述几种意见一一板书在黑板上。
　　于是，我又提出了第三个问题：“玛蒂尔德的命运被改变了，可文中为什么没有这样安排情节？”同学们都还在沉浸在刚才的遐想中，没料到我会反过来质疑，愣住了。我进一步点拨：“同一件事，不同身份、地位、阅历、性格的人，会做出不同的选择，也就是说性格决定命运。下面给大家十五分钟的时间看书，讨论，想想玛蒂尔德是个什么样的人？她会不会做出如同学们所设想的事情。这时，同学们就各自忙开了，有的一边看书一边在书上写着什么，有的在草稿纸上为自己的发言作准备。还有的三五成群聚在一起讨论，空气中弥漫着一股求知的渴望。十五分钟很快就过去了，不过同学们的答案已经准备好了。由于同学们已经进入状态，而且又有充足的时间考虑，不用我多说什么，一个个都举起手来。一个女同学说：“她是不会告诉她的朋友那挂项链丢了的，因为她很虚荣，每次去看她的朋友回来都会感到十分痛苦伤心，而且再也不想去看她。”为了让同学们更全面地理解这一性格特点，我又追问到：“作者还是精心设计了哪些相关的情节突出她的虚荣？”同学们一个个补充：“去找她的朋友借项链就是想在晚会上出风头。”“丢项链，也是由于怕那些达官显贵看见她的家常衣服才急急忙忙地逃走的。”“还有作者对这挂假项链作了一些暗示，但她都没有看出来，正是由于她的虚荣，爱面子。”看来同学们刚才看书很仔细。
　　又有一个个的同学站起来推翻了他们刚才的假设。他们一致认为：尽管玛蒂尔德虚荣，爱面子，但她还是很诚实，忠于夫妻之间的感情。文中有这样一些细节：在他丈夫问她做衣服要多少钱时，她回答：“准数呢？我不知道，不过我想，有四百法郎就可以办到。”其实她知道他们总共只有这么多积蓄，而且她在还项链的时候，还在担心她的朋友把她当作一个贼呢？为了赔那挂项链，她毅然决然地赔掉了仅有的一万八千法郎的遗产，还借了许多债券，辞退了女仆，住进了一个小阁楼，还承担了家里的一切粗笨的活儿和厨房里讨厌的杂事，穿得更像一个穷苦的女人，胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露着一双通红的大手，高声大气地说话，用大桶的水刷洗地板，就这样过了十年，在这十年中，夫妻二人始终患难与共，相濡以沫，谁也不曾遗弃谁。
　　在同学们的热烈的讨论下，对这样一个性格复杂的女性形象把握得比较全面，于是我又趁势总结本课的主题：情节与性格的关系，性格决定情节的发展，情节也反过来影响人物性格的发展。一节课的时间就在我的总结中愉快的结束了。
　　五、教学效果自评
　　这一节课由于设计违反常规，让学生们大胆想象创新，所以在激发学生的兴趣方面效果明显，而后又对学生们的假设置疑，调动学生们勤读课本，勤思考的积极性，课堂气氛较活跃，学生参与热情较高。但有不少同学仍作壁上观，缺少学习的主动性和积极性。当然这种现象也不是一天两天养成的，不可能一天就解决，还须进一步探讨。
　　六、心得与反思
　　再传统的课文，只要找准角度，激发学生的兴趣，就能上出新意，关键在于老师勤思考，敢于质疑，不断地更新自己知识和思维方式，大多数同学思维还是很活跃，而且也敢于表达，关键是能否激发他们的兴趣。当然。一堂好课也不能完全依赖与老师，学生们的主人公意识强不强，参与热情高不高也是关键。

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