给我翅膀，让我自主飞翔

　　偶然的机会，我接了初三（1）班的语文课。这个班的成绩曾是全年级第一，学生思维活跃，知识面广，而且前任语文老师是阳光般开朗的柳老师，相形之下，不苟言笑的我就显得比较古板。学生能接受并喜欢我吗？当时一想到这个问题，我就紧张得直冒冷汗。
　　第一天上课，我使出浑身的招数吸引学生的注意力，尽量用播音员似的标准语音、主持人风格的肢体语言，希望博得他们的好感或掌声。可是，孩子们始终默默无语，似乎还沉浸在对柳老师的思念中。一节课下来，我自己筋疲力尽，孩子们也异常地倦怠。望着他们疲惫、疑惑的神情，我愕然。
　　为了打破这种僵局，我悄悄寻找解救的药方。我研究魏书生老师的教学思想，学于漪老师的新课导入法，看欧阳黛娜老师的上课录像，探索学生的心理和新课程的理念。可是，我的课堂却依然没有活力。面对寥寥无几的发言者，我越发地尴尬，学生的冷漠也令我心中的怒火不断上升。
　　有一天，在回家的路上，我遇到了郭佳丽同学，她笑着向我问好，我也勉强回了一份微笑。她惊讶地说：“刘老师，其实你的笑很温暖。”我们打开了话匣，她对我说：“老师，上课时也让我们自己说吧，那样语文课一定会快乐的！”
　　我明白了，这些日子里我过分张扬自己，忘记在课堂这个神奇的舞台上，我的职责是做一个好配角。从那以后，我总是带着灿烂的微笑走进教室，学生们也情不自禁地喜形于色。
　　原来一上作文课，学生就不断地唉声叹气。在一次《综合性学习·写作·口语交际》课上，正好学习《青春随想》，我灵机一动，说：“同学们，你们也走进了五彩缤纷、朝气蓬勃的青春花季，一定有着许多美丽心愿和美好憧憬，这节作文课你们愿意单独或合作写一篇青春宣言吗？”学生顿时兴奋起来，脸上洋溢着久违的笑颜，马上热火朝天地分组，竞相争当主持人，我也被邀请参赛。
　　我被一名学生的演讲所震撼，他用诗一般的语言展现了自己的美丽心愿。他满含激情地娓娓道来：“上帝召开了一次会议，想了解赐给动物翅膀后，它们是如何使用的。鹰说：‘我用翅膀在天空中飞翔，我生活得无忧无虑。’鸵鸟说：‘我用双腿在沙漠中奔跑，翅膀成了我沉重的负担。’企鹅说：‘我把翅膀变成了鳍，使我和鱼一样能够在海洋深处自由来往。’上帝发现现场还坐着一个人，就奇怪地问：‘你没翅膀，来这儿干什么？’人说：‘上帝虽没赐给我翅膀，但我的灵魂可以飞翔，它带我飞翔到任何脚步都不能到达的地方。’上帝感慨地说：‘我没赐给人类翅膀，他们却有了灵魂的飞翔。这是一切飞翔中最崇高的飞翔。’”
　　教室里静极了，窗外秋风吹过柳枝的声音，像赞歌般嘹亮，仿佛在为这精彩的演讲伴唱。最后，他充满激情地说：“老师就是上帝，老师若能赐给我们翅膀，我们会飞得更高、更远！”我禁不住为他鼓掌。在热烈的掌声中，我看到每一个学生都向我投来热切的目光，知道他们和我之间建立起了一份默契和信任，我们不约而同地笑了。
　　我永远无法忘记这一课，我感谢那位学生以含蓄的方式说出了全班学生的心声：“给我翅膀，让我自主飞翔！”这句真诚的提醒让我走出了那段迷茫，真正掌握了教书的秘诀，也让我找到了育人的航向。 
    满仓感悟：
    教育是什么？语文教育、语文教学是什么？
    这是每一个教师走向讲台时，应该自我询问的“永恒课题”。“学而不思则罔”，同样的道理，“教而不思迷茫”。为什么一名优秀的教师，一名学问渊博的教师，面对孩子们的时候，也会出现问题呢？这只能说明：教育，特别是语文教育，不能像理科那样仅仅传授知识（理科也不仅仅这样），关键的问题在于要开启孩子们心灵的大门，让他们在语文的天空里自由的翱翔，生动活泼地发展。
我敢断定，本文笔者一定是一名在语文教学方面不断思考的好老师，但是她遇到了语文教育和语文教学的这个永恒课题。读完文章，我想到了自己，回忆起许许多多同样的场面、情景。看来，在语文课堂内外，我们必须警示自己！

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