山重水复，柳暗花明——新课标下语文教学走向的几点思考
作者:景波 时间:2008/4/23 23:43:07 来源:会员转发 人气:685
那么，如何提高学生的语文素质，让语文教学走进社会生活的新天地呢？根据以往教学改革的实践，我谈一下自己的几点心得。
一、情感入手，兴趣为先
新课标认为语文是工具性和人文性的统一，语文课的教学不仅仅给学生以语言文字知识，更重要的是培养学生的语文素养，给学生以文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，丰富学生的情感世界。因此，教师应从建立良好的师生关系入手，激发学生学习语文的兴趣和热情，让学生积极参与教学，主动地学习。
1、激情导入。导语的任务在于把学生的学习兴趣迅速引到教学内容上来，课堂伊始，老师满怀激情，营造良好的课堂氛围，扣住学生的心弦，把握学生的感情脉搏，从而激发学生的兴趣和强烈的参与欲。
2、体态传情。语文课绝不是板着脸儿传授知识，如果在课堂上能配合有声语言，恰当地运用态势语教学，形象直观地传情达意，往往能产生一种磁场效应，牢牢地吸引住学生的注意力，调动学生学习语文的积极性。
3、深情朗读。“把朗朗的读书声还给课堂”。古人云“书读百遍，其义自见。”文章之味是读出来的，有感情地朗读文章，给学生以听觉冲击，激起同感激发共鸣。“感人心者，莫先乎情”，而朗读则是情感交流最直接的方式。
4、转换语言。转换语言就是要把书面语言变成生活语言，把作品中艰深难懂的字眼换成相对通俗风趣的口语，充分的表达出作品的感情意义。由生活中提炼出的精美、抒情性的口语可以深入浅出地阐释文本意义，激发学生的学习兴趣。
二、阅读入门，方法为主
阅读是基础自学能力，没有阅读，学习便无从谈起。因此要拓宽阅读范围，提高阅读效率。
1、强化课内阅读。
为了培养学生的自学能力，养成自学的习惯，在新生入学的第一个月，每节语文课均可组织学生大声朗读课本5——10分钟，并逐步教会学生阅读课本常用的“点画框注补”的方法，提高阅读效率。
2、拓宽阅读范围，重视课外学习。
（1）指导学生走出课本的局限，扩大课外阅读，广泛涉猎古今中外的文学名著以及现当代名家作品（如钱钟书、余秋雨、余光中等人的作品）。教师在教学中可以采取课内精讲，课外广泛涉猎的办法。如教学课文《祝福》，可指导学生课外阅读小说集《彷徨》；教学课文《林黛玉进贾府》，可指导课外阅读《红楼梦》；教学课文《雷雨》（节选），可指导阅读《雷雨》原著全剧等。这样既激发了学生的兴趣，又拓宽了知识面。另外，教师在指导学生课外阅读时，应就涉猎的作品分为规定阅读书目（必读）和自由阅读书目（选读）向学生列出，以便对学生的课外阅读进行定向指导。
（2）指导学生广泛阅读各种文学刊物，如《语文报》、《语文周报》、《杂文报》、《作文成功之路》、《作文通讯》、《中学生阅读》、《散文选刊》、《小说月报》、《星星诗刊》、《演讲与口才》、《中学生文摘》等。在此，教师应根据情况向学生明确各年级阅读的目标、内容和任务等。
（3）在以上指导阅读的基础上，可指导学生作读书笔记和阅读摘记，丰富其“语言仓库”。可要求学生准备一些摘记本，坚持定期从文质精美、短小生动的文章中摘抄精彩语段。教师对此应定期作适当检查，并评出优劣，以对学生的课外学习进行鼓励和鞭策。
三、改革课堂教学模式
传统的语文教学是教师讲、问、写，学生听、答、记，学生过多的依赖教师，处于被动状态，很难培养自学能力。如何调动学生自学的积极性，指导学生一步一个脚印地去自学，需要教师在备课时精心设计。具体做法如下：
1、先做后讲。“开门见山”地提出教学任务，让学生先学习然后提出问题，再用小组讨论、组内对话方式进行教学，充分体现学生的主体地位。课堂上学生思维活跃，能联系实际，在取得较为理想的教学效果的同时形成良好的学风，也有利于学生良好个性品质的形成。
2、采用循环上升的螺旋式教学。教学不能在一个知识点停留太久，也不能在同一水平线上练习太多，应该让学生了解掌握知识的结构和联系，在复习已经学过的知识的基础上，不断扩充新知识。
四、做好信息反馈工作
1、学生自学，教师巡视。通过观察、交流和辅导，分析学生的学习方式和效果，掌握第一手资料进行点播和指导，或者集中讲解，帮助学生及时解决自学过程中遇到的问题，提高自学效率。
2、做好作业讲评。作业是了解学生的信息源，及时搞好作业讲评，通过各种批改方式，让学生互相帮助，互相学习，引导学生从作业中反映的问题上在学习方法中找原因，帮助学生找到适合自身特点的学习方法，培养自学能力。
改革以往的课堂教学模式，提高学生的自学能力，这是提高学生语文素养的关键的一环。只有这样，才能避免语文教学处于“山重水复疑无路”的尴尬境地，才能谱写出“柳暗花明”的世纪新篇。
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