山重水复,柳暗花明——新课标下语文教学走向的几点思考
作者:景波 时间:2008/4/23 23:43:07 来源:会员转发 人气:685
那么,如何提高学生的语文素质,让语文教学走进社会生活的新天地呢?根据以往教学改革的实践,我谈一下自己的几点心得。
一、情感入手,兴趣为先
新课标认为语文是工具性和人文性的统一,语文课的教学不仅仅给学生以语言文字知识,更重要的是培养学生的语文素养,给学生以文化的熏陶,培养高尚的审美情趣,丰富学生的情感世界。因此,教师应从建立良好的师生关系入手,激发学生学习语文的兴趣和热情,让学生积极参与教学,主动地学习。
1、激情导入。导语的任务在于把学生的学习兴趣迅速引到教学内容上来,课堂伊始,老师满怀激情,营造良好的课堂氛围,扣住学生的心弦,把握学生的感情脉搏,从而激发学生的兴趣和强烈的参与欲。
2、体态传情。语文课绝不是板着脸儿传授知识,如果在课堂上能配合有声语言,恰当地运用态势语教学,形象直观地传情达意,往往能产生一种磁场效应,牢牢地吸引住学生的注意力,调动学生学习语文的积极性。
3、深情朗读。“把朗朗的读书声还给课堂”。古人云“书读百遍,其义自见。”文章之味是读出来的,有感情地朗读文章,给学生以听觉冲击,激起同感激发共鸣。“感人心者,莫先乎情”,而朗读则是情感交流最直接的方式。
4、转换语言。转换语言就是要把书面语言变成生活语言,把作品中艰深难懂的字眼换成相对通俗风趣的口语,充分的表达出作品的感情意义。由生活中提炼出的精美、抒情性的口语可以深入浅出地阐释文本意义,激发学生的学习兴趣。
二、阅读入门,方法为主
阅读是基础自学能力,没有阅读,学习便无从谈起。因此要拓宽阅读范围,提高阅读效率。
1、强化课内阅读。
为了培养学生的自学能力,养成自学的习惯,在新生入学的第一个月,每节语文课均可组织学生大声朗读课本5——10分钟,并逐步教会学生阅读课本常用的“点画框注补”的方法,提高阅读效率。
2、拓宽阅读范围,重视课外学习。
(1)指导学生走出课本的局限,扩大课外阅读,广泛涉猎古今中外的文学名著以及现当代名家作品(如钱钟书、余秋雨、余光中等人的作品)。教师在教学中可以采取课内精讲,课外广泛涉猎的办法。如教学课文《祝福》,可指导学生课外阅读小说集《彷徨》;教学课文《林黛玉进贾府》,可指导课外阅读《红楼梦》;教学课文《雷雨》(节选),可指导阅读《雷雨》原著全剧等。这样既激发了学生的兴趣,又拓宽了知识面。另外,教师在指导学生课外阅读时,应就涉猎的作品分为规定阅读书目(必读)和自由阅读书目(选读)向学生列出,以便对学生的课外阅读进行定向指导。
(2)指导学生广泛阅读各种文学刊物,如《语文报》、《语文周报》、《杂文报》、《作文成功之路》、《作文通讯》、《中学生阅读》、《散文选刊》、《小说月报》、《星星诗刊》、《演讲与口才》、《中学生文摘》等。在此,教师应根据情况向学生明确各年级阅读的目标、内容和任务等。
(3)在以上指导阅读的基础上,可指导学生作读书笔记和阅读摘记,丰富其“语言仓库”。可要求学生准备一些摘记本,坚持定期从文质精美、短小生动的文章中摘抄精彩语段。教师对此应定期作适当检查,并评出优劣,以对学生的课外学习进行鼓励和鞭策。
三、改革课堂教学模式
传统的语文教学是教师讲、问、写,学生听、答、记,学生过多的依赖教师,处于被动状态,很难培养自学能力。如何调动学生自学的积极性,指导学生一步一个脚印地去自学,需要教师在备课时精心设计。具体做法如下:
1、先做后讲。“开门见山”地提出教学任务,让学生先学习然后提出问题,再用小组讨论、组内对话方式进行教学,充分体现学生的主体地位。课堂上学生思维活跃,能联系实际,在取得较为理想的教学效果的同时形成良好的学风,也有利于学生良好个性品质的形成。
2、采用循环上升的螺旋式教学。教学不能在一个知识点停留太久,也不能在同一水平线上练习太多,应该让学生了解掌握知识的结构和联系,在复习已经学过的知识的基础上,不断扩充新知识。
四、做好信息反馈工作
1、学生自学,教师巡视。通过观察、交流和辅导,分析学生的学习方式和效果,掌握第一手资料进行点播和指导,或者集中讲解,帮助学生及时解决自学过程中遇到的问题,提高自学效率。
2、做好作业讲评。作业是了解学生的信息源,及时搞好作业讲评,通过各种批改方式,让学生互相帮助,互相学习,引导学生从作业中反映的问题上在学习方法中找原因,帮助学生找到适合自身特点的学习方法,培养自学能力。
改革以往的课堂教学模式,提高学生的自学能力,这是提高学生语文素养的关键的一环。只有这样,才能避免语文教学处于“山重水复疑无路”的尴尬境地,才能谱写出“柳暗花明”的世纪新篇。
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