初中作文评讲课教学初探

　　作文评讲往往是一次作文教学的最后一步，它对学生有着很大的吸引力。评讲得好，对学生克服缺点、发扬长处、力求进步，有着独特的教育作用。
　　因此，作文评讲课教学是作文教学中的一个重要环节，这一环节的成功可以激发学生的写作热情，把他们引入到“写作的天堂”中来。
　　那么，作文评讲课教学有哪些实用价值呢？
　　一是有锤炼“语逻修文”的价值。
　　在作文评讲课中，教者会讲一些词语运用为什么好，这一处修辞为何恰当，这一段放在此处而不放在别处原因是什么，这一句结构不完整看看少什么成分，等等一系列的语言运用技巧问题，都会在教者的评讲中得到了满意的答案。
　　作文评讲中，教者会列出具有共性的语言运用、章法结构等问题，通过老师的指导分析，把学生从“知其然”引到“知其所以然”的境界。
　　二是有强化情感教育的价值。
　　作文评讲课中，一篇篇情文并茂的文章在同学中交流，文章中宣传的好人好事、好风尚像一股股清新的风拨动学生的心弦，赞叹、向往、追求在心头油然而生，同时文章中所批评的人、事或者思想，也会从反面对学生进行情感教育，知晓“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理。
　　作文评讲中，有进步的同学，会得到老师的肯定和表扬。这样，增强了这部分同学写作文的信心。从心理学的角度看，良好的意志品质的形成，与激励、引导有着密不可分的关系。每一个微小的进步，如若得到一个微小的微笑，就会激发起学生写作的强烈兴趣，有兴趣，就有可能收获成功。
　　可见，这“情感”的价值是多么的重要。
　　三是有渗透审美教育的价值。
　　在作文评讲中，有的习作语言流畅，像诗一样清新，词语运用具有“三美”（辞藻美、音律美、节奏美），有的习作构思精巧，思路清晰，内容精深，思想主题深刻，可以说“内容”和“形式”达到了和谐的统一。
　　有的习作描绘了长城、故宫、中山陵等建筑的雄伟壮丽，这不是人文景观的美吗？有的习作描绘了家乡的自然风光，大海的雄壮、高山的清秀，这不是自然景观的美吗？
　　对这些文章的评讲，渗透着美，对学生进行了一番“美”的教育，陶冶了他们的情操，净化了他们的心灵。更重要的是在教学中，让学生知晓了自己创作的乐趣，通过自己的劳动创造，得到美的享受，这不就是美的价值吗？学生在教师的评讲中，认识自己在创作，也就是在创造美！
　　当然，作文评讲课的价值远不止于此，笔者只不过是一管之见而已，但从这“管见”中，知道“评讲”的重要。既然如此，为了实现这些价值，作文评讲课教学应采取什么样的课型呢？笔者在多年的教学实践中，认为以下几种课型较为行之有效。
　　一是专题评讲课。
　　因为在一切课中想评讲好诸如章法、修辞、语法等内容是不容易的，与其贪多嚼不烂，不如将这些内容化整为零，有计划地安排，每节评讲课安排好专题内容评讲，这样有的放矢，时间充足，目标集中，有利于学生的接受。
　　二是文章赏析课。
　　从全班学生的作文中，挑选出两三篇不同风格、内容的文章加以研读，指出这些文章美在何处，何以美，怎样写就美？
　　在赏析的氛围中，陶冶学生的情操，同时也激励其他同学向被赏析文章的作者学习，争取在下次的评讲中，自己“脱颖而出”。
　　三是学生作文互评课。
　　这种课型是指学生在教师评讲的基础上，用已有的知识理论去指导实践，解决实际问题，可操作性强。具体的做法是，将学生的作文打乱分发给每一个学生（本人不批本人），按照老师评讲文章的方法、步骤进行操作，教师巡回指导，评讲完毕后，选择有代表性的学生作文（注意到好、中、差的结合，以好为主）在班级宣读，加深印象。
　　这种评讲课的好处是：让学生动脑动手，调到学生的积极性，激发起他们热爱写作的兴趣和热情，同时，也进一步锤炼了学生运用语言、掌握章法等方面的能力。当然，这种评讲课是以教师做大量的辅导工作为前提的。
　　作文评讲课教学在写作教学中承上启下。但真正的上好她，仍需教者不懈的努力。在作文教学中，教者应发挥自己的特长，聪明才智，勤于耕耘，我想，是一定会走出属于自己的路的。

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