语言只是叶子，行动才是果子——备战2008年广州高中古诗文大赛
作者:广州市玉岩中学 陈克 时间:2008/10/18 10:52:09 来源:会员转发 人气:1878
一、以市教研室意见、建议为行动指南
2007年3月，广州市教研室来我校调研，李月容老师随堂抽听了我们备课组同一课题《永遇乐•京口北固亭怀古》的五节课，充分肯定了备课组教师研讨、协作和互助的意识强，也认为教学设计重点难点把握恰当。同时也提出了宝贵的意见：古诗文教学要加强诵读指导，要研讨出适合本届学生的诵读、记读方式。为此，我们备课组针对五本必修教材和选修1、选修2教材中的古诗文教学的重点和难点，认真讨论和探究适合学生学情的较有针对性、时效性的教学模式。
二、三种模式穿插古诗文教学
（一）早读模式：指定范围——自由背读——定时小测
许多学校延用已久的早读方式是齐读，这种早读模式虽然声音整齐、响亮，但是由于缺乏个性尺度，容易以声蔽义，所以记忆的效果不佳。综合各种因素，我们选定了自由背读的早读模式，即早读前各班课代表在黑板上写好古诗文背读的范围，学生到班后按照范围自由背读20分钟，后10分钟依据范围进行默写和翻译检测。在自由背读的过程中，我们着力培养学生养成“心到——眼到——嘴到——手到”的读写记相结合的习惯。这一方式不仅大大提高了默写的准确率，也使30分钟的早读课变成了积累巩固的时效性强的一节语文课。
（二）抄读模式
每天晚自习的第二节课的前十分钟是学校规定的语文练字课时间，我们按照李月容老师的教学建议，按学段设计了学生抄读的内容。
1.日常教学阶段
（1）从开学伊始，我们就规定学生提前抄读教师还未讲解的古诗文内容，这样到教师讲授新课时，学生已经在抄读中提前熟悉了五本必修教材和选修1、2中的古文及诗词的文本内容。（2）课外诗词抄读：每天在积累本上积累2句课外名句，每月约40句，一学期就是近200句。对课外诗词的检查，我们重在鼓励学生在作文中引用、化用这些诗句，尤其是作文的拟题。
2.水平测试备考阶段
学生重点抄读高考必背古诗文篇目，这类抄读分为全文抄和常考文句的摘抄，这种方式旨在强化巩固旧有知识。
（三）古诗文课操作模式
在对必修教材和选修教材的使用中，我们备课组对古诗词教学总结出以下较有实效的操作模式：
1.以《声声慢》为例：披情导入——知人论世——朗读入境——品味意象——鉴赏名句——探事究理——个性吟诵——课外拓展（比较印证）
2.以《春江花月夜》为例：音乐和语言的结合——探究和想象的结合——名句鉴赏和写作的结合——理解和自由表达的结合
而在文言文教学中，我们教学设计从教学目标、理解和感受课文的需要出发，以学生对文本的情感体验为重心，以读为本，引导学生想像情境，于诵读中入境，于诵读中质疑解疑、感悟怡情。让学生充分感受文言文阅读的情趣、意趣、理趣，在积累感悟运用中加深对文本的理解。教师灵活运用录音范读、领读、跟读 、轮读、齐读、自由读、小组读、表演读、评价读、配乐朗读等多种形式，促进学生对文段的理解。教师在诵读中在难处加以示范，在不到位处加以引导；教师既是参与者，也是参悟者，更是促进者。
三、培优辅差双管齐下
（一）集体动员，营造氛围
教研室在高二学段举办古诗文竞赛，是一项有战略眼光的科学的安排。在高考中，古诗文默写是不可失分的考点，而古诗文阅读和鉴赏是得分难点。在高二阶段加大对古诗文教学和备考的重视，就提前为高三复习备好了基础。鉴于此，我们也希望能以读促学、以练促学、以考促学。为此，我们借高二学业水平测试动员大会，作了广泛的思想动员，科组长李玉明老师的寄语起到了很强的激励作用：
如果你寄希望于未来,就应该奋力战斗于目前。
对于首届玉岩学子，认真完成每一次行动的“过程”意义重大。事实证明，在学业水平测试中，我们学生语文成绩的优秀率超过了市平均数，全卷平均分为103.4分。在这令人振奋的成绩出来后，我们备课组继续针对5月份的古诗文大赛做准备：（1）在寒假作业的布置上加大了古诗文训练的比例，并在开学后进行了详细的评讲。（2）每周的常规作业中都渗透一定数量的古诗词鉴赏练习、高考文言文语段阅读训练。
（二）分批次筛选，分层辅导。
1.培优
（1）专题讲座——新学期伊始，我们借用教研室2007年的初赛题在全年级进行了一次竞赛选拔，从310名学生中挑选出40名学生进行集中培训。我们安排了陈克老师利用课外活动课时间，为这40名学生进行古诗文鉴赏和古诗词写作方面的7次讲座。这来自各班的40名学生在本班的语文学习中也起到了小辅导老师的作用。
（2）小组探究——在2008年的初赛结束后，我们按照分数筛选出5位同学进行决赛，在考前两周，我们根据学生在识记和运用上的短板，尝试让他们自由组合，寻找外援，围绕几个专题进行资料查找、合作研究：
组别 查找资料、探究范围
第一组 诗句、词句排序题及其答案、解法总结
文言文断句的方法和相应习题、答案
第二组 含各类传统节日的诗句
赞美著名历史人物、诗人词人的诗句和对联归类
第三组 写对联（5字、7字）、写格律诗（五绝七绝）、填词（小令）的指导（口诀）和浅易练习及答案
第四组 古诗词中常用典故及其含义（含相应诗句）
各类花、鸟、树的诗句归类
2.辅差
语文学习困难学生的语文基础薄弱，学习兴趣缺乏，他们对语文学习的重要性认识不够，学习意志力薄弱，未养成良好的学习习惯，学习存在困难的时候常常自卑感强，自暴自弃。为了改善这种状态，我们以分班座谈、个别谈心的形式，鼓励他们勇于向困难挑战，并具体帮助他们解决了解词、翻译、归类记忆、诗词鉴赏的答题技巧等问题。一段时间后，这些学生都有较为明显的进步，尤其是聂秋萍老师的耐心辅导和多方激励，使两个物理班的学困生的早读、课堂学习状态有了大幅度的转变，课下作业也落实得较为到位。事实证明：加强对语文学习困难学生的课下辅导，提高他们对语文学习的兴趣，引导他们采用科学的学习方法，是增强整个年级学生语文竞争力的有效途径。
回顾所来径，处处横翠微,首届玉岩学子能在市古诗文大赛中取得可喜的成绩，与整个备课组对比赛的重视、对备考过程的调控、对阶段性目标的落实是紧紧相连的。而且我们老师的读书态度、竞赛成绩也是一面旗帜（备课组选派陈克老师、郭海平老师、吕建辉老师参加全国教师读书大赛初赛分别获广州市一、二、三等奖，其中陈克老师、郭海平老师进入全国决赛获得二等奖），引领学生们在诗海文苑中快乐遨游。我们相信，在新的征程中，在市区教研室的指导下，我们玉岩子弟一定会有新的可喜的收获，摘取到更甘美的果子！
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