小谈如何辨析并修改病句
作者:佚名 时间:2009/1/4 21:29:10 来源:会员转发 人气:3522
语序不当(多项定语搭配不当、多项状语搭配不当、虚词位置不当、逻辑顺序不当)
1、博物馆展出了宋朝时期新出土的古船。
2、风一阵阵吹来，树技摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的响声 。
3、黑暗中，还听得见连滚带爬的脚步声 。
4、汽车在蜿蜒的山道上急驰，如离弦之箭一般 。
搭配不当（主谓不搭配、动宾不搭配、前后照应不当、否定与肯定不当）
例：1、据了解，节日前夕济南各大公园积极美化、创意布置园区，盛装迎接国庆节的到来。
2、明同学在担任班长时，多次被评为卫生模范班级和学习先进班级。
3、在激烈的学习竞争中，我们所缺乏的，一是勇气，二是信心不够。
4、蒙古族同胞长期生活在马背上，随身携带精美的小刀，既可以用来宰杀、解剖、切割牛羊的肉，肉烧熟了，又可以用它作餐具。
5、七彩瀑布群，位于香格里拉县尼汝村的一个群山深处。
6、漫步桃林，那一排排、一行行、一树树的桃林让人流连忘返。
7、睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。
8、文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作上详细的规定和深刻的说明。
9、今年春节期间，这个市的210辆消防车、3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。
成分残缺或赘余
1、小张初涉文坛，第一部处女作就是这样一部意味深长的长篇巨著，不能不令人刮目相看。
2、地震发生之后，当地政府及解放军部队全力救助，目前灾区群众已住进了临时帐篷，防止余震再次发生。
3、为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。
结构混乱（成分杂糅、句式杂糅、省略不当、陈述不清）
1、一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。
2、止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、秸梗、贝母、氯化铵等配制而成的。
表意不明（数字不确、范围不确、指代不明、有歧义）
例：1、山上的水宝贵，我们把水留给晚上来的人喝。
2、曾记否，我和你认识的时候，还是个十来岁的孩子，纯真无邪，充满幻想。
3、这次外出比赛，我一定说服老师和你一起去，这样你就不会紧张了，可以发挥的更好。
4、桌上放着许多朋友送来的礼物 。
5、县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。
6、老战友来拜访他十分激动 。
7、植树节这天，几个学校的领导都来到了植树现场。
不合逻辑（前后矛盾、并列不当、关系不当、主客不当）
语病分析口诀：
语病分析要记清，先找句子主谓宾，成分多余与残缺，结构杂糅意不明，联合短语看搭配，一一对应要分明，“是”字前后要一致，切忌句中相矛盾，否定句中查否定，语序不当歧义生，种属不能有并列，关联词语成对称，主客倒置设障碍，逻辑习惯要当心。{前后主语不一致，关联词语放在主语前；前后主语不一致，关联词语在主语后}
例：1、在那些艰难的日子里，不管他的身体有多差，生活条件再不好，精神压力有多大，他都坚持创作。
2、这家乒乓球馆设施齐全，可以为乒乓球爱好者提供不同档次的球台、球拍、球衣、球鞋、等乒乓器材。
3、他昨天去市场买了很多东西，除各种新鲜蔬菜外，还有肉类、水产品、鱼、虾、甲鱼、牛蛙及各种调味品。
4、天津到北京的火车动车组50元，而对应的普通列车票价20元，相比之下，普通列车票价要低一倍多。（降低、减少、缩小不能用倍数）。
5、文艺作品语言的好坏，不在于它用了一大堆华丽的词，用了某一行业的术语，而在于它的词语用得是地方。
6、文字通顺与否，这是衡量一篇作文优美的重要标准。
第一步: 句子成分分析顺口溜
主谓宾，定状补，句子成分记清楚。
定语位于主宾前，谓前为状谓后补。
特殊情况记清楚 状语前置定置后（譬如状语前置`定语的后置）
一般句子结构成分用符号表示则为：（定）主［状］谓＜补＞（定）宾．所谓特殊情况则是句子的倒装、成分的前提或后置现象。
第二步：病句辨析顺口溜
一、抽主干 二、查枝蔓 三、辨逻辑 四、析句意
一、抽主干：抽取句子的主干，其目的是检查语句是否残缺或赘余、主谓宾是否搭配、结构是否混乱等。
例1、筑路工人经过三年奋战，张石高速公路终于修筑成功。
﹣→工人，路修筑。经过主干的抽取，很明显“工人”缺少谓语。本句属于成分残缺。
例2、我们的志趣和特长得到充分发挥。
﹣→志趣和特长得到发挥。经过主干的抽取，会发现主语“志趣”和谓语部分“得到发挥”不搭配。
例3、这种药物的成份是由菊花、连翘等配置成的。
﹣→成份是配置成的。显然这个句子是由“这种药物的成份是菊花、连翘等。”、“这种药物是由菊花、连翘等配置而成的。”这两个句子杂糅而成的。
二、查枝蔓：其目的是查找定状补等修饰补充成分是否与中心语（或词）搭配。
例如：杨丽萍以她那娴熟的舞姿征服了观众。
第一步抽主干：杨丽萍征服观众。第二步查枝蔓：“娴熟”是“熟练”的意思。显而易见是与中心词“舞姿”是无法搭配的。
三、辨逻辑：通过抽主干、查枝蔓等方法，发现句子不存在语病，就转入句子逻辑问题的考虑。看句子是否合乎逻辑。
⒈否定是否得当。
例1（1998年全国卷）：雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？
解析：这是一个反问句，相当于一层否定，又有“否认”“不”，两层否定，整个句子等价于一个否定，意思刚好相反，就成了病句。类似的例子如“避免火灾不发生”。
例2（2005年高考天津卷）在激烈的市场中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。
⒉一面与两面不对应。
例（2005年全国Ⅰ卷）：能否贯彻落实科学发展观，对构建和谐社会促进经济可持续发展无疑具有重大的意义。
解析：“能否”和后面的内容不对应。就存在一面与里面的关系。
⒊种属概念是否并列。
例（2005年全国Ⅰ卷）：市教委要求，各学校学生公寓的生活用品和床上用品由学生自主选购，不得统一配备。
解析：“生活用品”和“床上用品”存在包容关系，不能并列。
⒋是否自相矛盾。
例：在2005年女子乒乓大赛中，张怡宁几乎囊括了所有的冠军。
解析：“几乎”和“囊括”不能共存，否则形成语病。
⒌主客体是否颠倒。
例：金庸的小说对我很熟悉。
解析：“熟悉”的对象应该是“小说”而不应该是“我”。本句就造成了主客体颠倒。
⒍是否存在必然关系。
例：因为她受到正确的人生观教育，所以她的文学作品文笔优美，语言生动，结构严谨。
解析：这一句子貌似因果，其实句间并无必然因果关系。其他如偷换概念等等。
四、析句意。看句子是否表意不明，也就是通常所说的是否存在歧义。常造成歧义的原因有：施事和受事同一、兼类词词性重合、短语或句子结构层次停顿不同、指代不明
例（2005年全国高考江苏卷）：这次外出比赛，我一定说服老师和你一起去，这样你就不会太紧张了，可以发挥得更好。
解析：这一句中“我一定说服老师和你一起去”，可以理解为：我和你一去。也可以理解为：老师和你一起去。
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