古文教学要融会贯通

　　融会：融合领会；贯通：贯穿前后。融会贯通：把各方面的知识和道理融化汇合，得到全面透彻的理解。
　　在古诗文教学中，采用融会贯通的教学法，既巩固了以往的知识，又促进了对新知识的理解，使学生形成完整的知识体系，往往能收到事半功倍的效果。
　　融会贯通，既可以是现代文与古文的融会贯通，也可以是现代文与现代文，古文与古文的融会贯通。下面仅就古文的融会贯通谈一点浅见。
　　古文的融会贯通，既可以是不同作者的作品，也可以是同一作者的作品。在初中阶段，许多作者的作品多具有内在的联系，比如文体、写法、句式、内容等方面，都有相同之处，教师要将这些联系巧妙地安排到教学中去，让学生认真地领会，准确地梳理，牢固地把握。
　　下面举几个例子。
　　《答谢中书书》（人教版八年级上册）和《与朱元思书》（人教版八年级下册）这两篇文章就有可联系的地方。
　　《与朱元思书》是一篇山水小品，作者以简练隽永的笔墨，描绘了一幅充满生机的大自然画卷。同时，也表达了避世退隐的思想。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反”表达的就是这种思想。《答谢中书书》宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。文中作者也表达了知音少，弦断无人听的感慨。
　　从文体方面来看，两篇文章都是“书”。“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
　　从结构方面看，《与朱元思书》和《答谢中书书》两篇文章都是先描写景物，再抒发感情的。两文在开篇都点明了中心。《与朱元思书》以“奇山异水，天下独绝”点明主旨。《答谢中书书》以“山川之美，古来共谈”说出中心。接下来，两文分别写山写水。最后，两文都发出感慨。
　　因此，我在教《与朱元思书》时，先带领学生复习了《答谢中书书》。下面是一段教学实录。
　　师：同学们，还记得我们在上学期学的一篇古文－－《答谢中书书》吗？下面请同学们背一遍。
　　学生背诵。
　　师：下面我们来回顾一下这篇课文的内容。
　　学生回顾内容。并作答。
　　师：这篇课文作者开篇点题，点出了“山川之美，古来共谈”这一中心，然后分别写了山中四季之景和晨昏之景。最后发出了知音难觅的感慨。请同学们结合此文来学习《与朱元思书》。看看两文的相同之处。
　　经过这么一联系，同学们很快地找到了两篇课文的相同之处，加深了对课文的理解。
　　曾经听过这样一节教学公开课，授课老师将温庭筠的《望江南》与李清照的《武陵春》，通过头发这一相同点，很好地联系起来，使得学生对两首作品的理解，更深入了一些。
　　授课老师先通过多媒体展示了一幅“堕马髻”的图片，告诉学生，头发中蕴藏深意。接着又让学生朗读温庭筠的《望江南》，找出有关头发描写的内容。学生找到了“梳洗罢”这一句。老师提问，女主人公为何要梳理头发洗净脸面呢？生回答，女为知己者容。老师评，是呀，女为知己者容。女主人公怀着满腔的热情去迎接自己的心上人。通过简单的梳头洗脸的动作就很好地表现了出来。接着老师又请学生阅读李清照的《武陵春》。提问，李清照为何“日晚倦梳头”？学生回答，是因为作者的丈夫不幸去世，作者肝肠寸断，无心梳妆。老师总结，同学们，单从“头发”这一意象我们就可以看出主人公的内心世界。一个精心梳洗，一个日晚倦梳，可见主人公的心境迥异呀。我们学习要学会融会贯通。这对我们理解作品大有好处。
　　古诗文教学中的融会贯通除了在不同作者的作品中进行，还可以在同一作者的作品中进行。
　　苏轼的作品深深地打上了时代的烙印。在他的作品中多有反映自己被贬痛苦怀才不遇的文章。因此，将他的作品前后贯通起来理解，对把握作品的思想内容有很大的帮助。
　　《记承天寺夜游》表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。作者“解衣欲睡”的时候，“月色入户”，于是“欣然起行”，月光难得，不免让人欣喜。可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬的张怀民，这里面有多少贬谪的悲凉与人生的感慨呀!两人漫步中庭，又是悠闲的。自比“闲人”，则所有意味尽含其中。苏轼的这种复杂的感情在《水调歌头明月几时有》中也有表现。“我欲乘风归去，又恐琼搂玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。”离开现实，人离了人性，更多地带有了神性，故无例外地，需要解脱生活中种种难耐，“我欲乘风归去”，一个“归”字，是回去的意思，天上本是我之所居处，仙人的意味出，俨然已把自己放置在生活之上，但东坡没有把自己遗忘在遐想中，毕竟，东坡是懂得生活的人，遐想过后，会回归现实，懂得赏析生活的美妙。“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”。做“仙人”可能也有不自由吧，“高处不胜寒”，“人间”，成为一种真正的“仙境”。
　　在教学《水调歌头明月几时有》时，如能先回顾一下《记承天寺夜游》，从这篇课文中找到作者思想根源，理解被贬谪的悲凉心境。但又从赏月中得到心灵的片刻宁静的喜悦。月是作者的精神家园。月抚平了作者那颗受伤的心。月给作者带来了新希望。回顾了这些内容，会对理解“我欲乘风归去”所表达的思想感情有很大的帮助。
　　总之，在教学中，我们要学会“融会贯通”，这样就把书教活了。不是一篇一篇地孤立地理解课文，而是形成了一个整体，给学生的是完整的印象。学生学会了这种方法，无论对学习兴趣的培养，还是对学习效率的提高都大有好处。

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