淘课本之米，为巧妇之炊——论阅读教学中写作素材的积累
作者:贾晋泽 时间:2009/11/3 12:47:01 来源:jiajinze2009 原创 人气:1534
我常听到有些学生说：“我就怕作文，提笔就头疼，总觉得没东西可写。”有的干脆说：“我真不知道该写什么，从何写起。”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。内容空泛笼统，不知所云。
实事求是地说，现在的学生作文，材料普遍陈旧，缺少典型性和新鲜的时代气息。满篇的大话、空话、废话、空洞无味，无法激起阅卷人的阅读兴趣，也就不能获得青睐，得到高分。从认识上说，内容决定形式；从实践上说，成功的作文都是建立在有话可说的基础之上。所以解决“写什么”是首要问题。
要解决“写什么”，首要任务是积攒素材。很多老师和学生认为素材积累可以通过阅读名著、关注时事、反映自我生活等途径来完成。但我认为除了以上的途径外，还有一条途径被忽略了，那就是——
与大师对话，与教材对话。
所谓大师，包括思想的大师，文学的大师，科学的大师等，这些人在人类发展进程中具有深远的影响力。他们留下的诗文、传记、言论都是人类智慧宝库中最鲜活的东西，走进大师，可以丰富自我的精神世界，启迪智慧和灵气。
学过历史的人都知道，黄巢起义转战大半个中国，也曾冲天杀气透长安，满城尽带黄金甲，但终是流寇，不成气候，何故？没有根据地也。井冈山虽小，星星之火可以燎原。我们学生最容易出现的情况是“做题破万卷，下笔就走神”因为他的精神库存约等于零。他从来就没有认真触摸过任何一位大师的灵魂，从来不曾真正走进过大师的心灵世界。我们知道，成就大师的，不仅是他的成就，更重要的是他精神的丰富性。他是说不尽的话题，挖不完的富矿。我们课本里有那么多的大师佳作，是我们作文无限丰富的资源，可我们常常对我们最熟悉地方的风景视而不见，置于宝山之中而两手空空。
因此，我们要下大力气去研究课本中的作家、作品，尤其是那些人生经历坎坷，人生阅历丰富的名家，和那些具有典型形象、故事情节的作品。以此提炼写作素材，为学生建立一块作文根据地。
其实，只要我们悉心研究大师及其作品，熟练掌握课文素材可以应对不同文题，百用不殆。
例如，古文中的《孔子世家》，孔子就是一座挖掘不尽的矿藏，说不完的话题。如果我们深入了解孔子，从各个方面，多个角度分析孔子，就会发现，这几年的高考作文题都可以用孔子来写。
假如记忆可以移植，我要移植孔子的记忆，回到那个群雄逐鹿，礼崩乐坏，黄钟毁弃，瓦釜雷鸣的时代……
孔子是笼罩精神光环的圣人还是坚守礼乐的卫道士？异想天开的白日梦患者还是纯粹高贵的理想主义者？万世师表还是任人粉饰的玩偶？中国愚昧落后的罪魁祸首还是二十一世纪挽人类于沉沦的精神力量？答案是丰富多彩的 ……
孔子的命运起起伏伏，新文化运动乃至文革时期成了众矢之的，如今却有在全世界复兴之势。看似出人意料，却又在情理之中……
下面，我以唐宋八大家之一的柳宗元为例来展示如何挖掘和组织写作素材。
首先，老师要指导学生借助参考资料，整理柳宗元生平的背景材料：
柳宗元（773－819）字子厚，河东人。也称“柳河东”，又官至柳州刺史，也称“柳柳州”，是北朝的一个大家族，曾支持李唐王朝夺取政权。唐高宗时，柳宗元的曾伯祖曾任宰相，柳家在尚书省任职的就有二十多人。武则天当政后，柳氏一族在政治斗争中被株连治罪，逐渐衰落。柳宗元生于长安，九岁时因避战乱，曾随父辗转到夏口，九江、长沙等地，切实体验到社会动乱给人民带来的灾难，对他以后投身社会变革运动影响很大。贞元九年，他二十岁时中进士，曾任集贤殿正字，蓝田县尉。不久，和刘禹锡一同参加了太子侍奉王叔文领导的主张革新的政治集团，“永贞革新”失败后，柳宗元先被贬为邵州刺史，在被贬途中，朝中有人认为贬得太轻，就加贬为永州司马。柳宗元在永州九年，关心人民疾苦，游历当地山水名胜，提倡“古文创作”，写下了不少诗文名篇。唐宪宗元和十九年，被召回长安，但仅一个月，又被贬到柳州赴任。多年的贬谪生活，使他的身心倍受伤害，四年后病逝于任所。
他与韩愈倡导古文运动。“古文运动”一个重要的口号是“文以载道”，强调发挥文章的社会功能，提倡作家要以关注民生，反映现实为已任。为唐宋八大家之一。
其次通过分析柳宗元的生平简历，我们要从多个角度获得感悟和启迪：
一.家道的辉煌并不能代表未来的荣光，生长在衰落的家庭中，对个人的成长不无裨益。它能开阔眼界，磨炼意志，拓展思维，丰富人生的阅历，增长才干。
二.柳宗元仕途坎坷，人生失意，饱经忧患 ，但他宠辱不惊，能直面人生苦难，态度乐观而昂扬。
三．当官就为民作主，能够关心百姓疾苦，把自己的聪明才智贡献给社会，造福苍生，实践生命的价值。
四．作为现实主义作家，能够发挥文章的社会功能，用自己的笔抒写抱负，表达思想。
根据以上提炼的立意角度，我们可以精心剪裁，按照话题的立意指向，展开表述，写在不同题目的作文里，作为材料论证观点。
如以2005年全国高考卷作文为例，按照话题要求组织作文材料，展开论述。
全国甲卷：出人意料和情理之中
作为一个正直的封建士大夫，他心忧社稷，关注百姓疾苦，满怀一腔热血，以改革家的气魄参与政治革新运动，却无辜被贬，实乃出人意料。
然而细细一想，却也在情理之中，当时的唐王朝已然淡去了“贞观之治”的荣光，远离了“开元盛世”的辉煌，而是江河日下，风雨飘遥。一个有良知、有思想的文人孤独地呐喊又怎能刺破重重黑暗。他也只能无奈的饮下理想破灭的苦酒，为我们留下唏嘘感叹的诗篇。
全国乙卷：位置与价值
柳宗元，你，唐代文坛的一代大师，却不知晓政坛的险恶，当你无辜被贬，被人推下权力角逐的舞台时，我想你肯定困惑了。“我的位置哪去了？”，“我该何去何从？”是的，你无奈的把目光转向了深邃的天地，你用《江雪》透露了你的思绪：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”难道，你真的要隐居吗？不，你没有隐者的那种心态，山林泽畔不该是你的位置，你的心远没有你的诗更为放达！
于是，我看到了子厚先生踽踽独行，走向落日斜照的柳州。于是，我看到了柳州城内柳侯祠的匾额至今光彩夺目。那上面，闪耀着政通人和的熠熠光芒。
全国丙卷：忘记与铭记
我的目光沿历史的长河逆流而上，定格在公元805年。永贞革新失败，柳宗元被贬永州，那是一个荒凉僻远的蛮荒之地。
经过短暂的犹豫和徘徊，他毅然接受了命运的安排，因为他知道，要心忧社稷，造福苍生，就要做到忘记与铭记。
忘记个人的荣誉得失，铭记一个封建士大夫的社会良知和人生道义。
忘记前途的凄风苦雨，铭记文人既有一支笔就要让它流淌出无边的忧愤。
站在忘记与铭记之间，我深深地懂得了作为一个现实主义作家，活得何等艰辛又活得何等荣耀。
总之，学生要要高度重视课本，善于分析总结作家的生平事迹等材料，要下大力气挖掘作品中有典型人物的材料，剖析内涵，形成具有一定深度的思想认识，按照写作的要求，合理裁剪，作为作文的论据来使用，可增加文章的容量，丰富文章的内涵和文章的文化底蕴！不过老师一定要引导学生以严谨的态度使用所学的东西，尤其是在拿不准的时候要到文本中去认真核实。不要随意将课文资料添油加醋，编排“细节”。只要我们尊重历史并深入研究，最大程度的体现材料的价值，就能够提升学生的写作水平。
事实也是如此，通过课后反馈回来的信息看，效果还是不错的，但要想切实提高学生的写作水平，获得扎扎实实的效果，还需要下大力气去训练，并一直坚持下去。
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