加强口语训练,提高“说”的能力
作者:韩长洲 时间:2009/12/15 19:43:35 来源:韩长洲 原创 人气:495
不容置疑,口头语言和书面语言的训练,是中学语文教学的重要组成部分,也是当前教改的重要内容.尤其是面对激烈的社会竞争和人才市场的双向选择,对学生“说”的能力的培养就显得更为重要,应该引起广大语文教师的高度重视。
对中学生进行口语训练，有不少有利条件：从思维能力看，他们的形象思维能力比较发达，抽象思维能力也在提高；从语言表达能力看，他们以积累了十年以上的说话经验；从心理角度看，他们处于改革开放的年代，见闻较广泛，思想自由活跃，喜欢表现自己。这是对他们进行口语训练的“最佳时机”，机不可失，如果初中不抓，那么到高中或大学就困难多了。基于以上几个方面的认识，不失时机的对中学生进行口语训练，势在必行。一般来说，口语训练的要求是：养成说普通话的习惯，说话做到符合语言规范，语能成篇，态度大方，声音清晰，言之有序、有物，进而力求形象、生动、明快、准确。
对学生进行口语训练要坚持循序渐进的原则。要针对学生的实际水平，逐步加强提高，既不可操之过急，要求过高，也不可放任自流，没有信心。同时，还应根据教材内容和教学进度，制定切实可行的计划。如对初一学生，训练他们成篇的说清一件事；初二年级能明白的说物；初三能说理，各年级君有侧重，同时要相互渗透。这样，逐步引导学生敢说、要说、会说，不断提高学生的口语表达能力。
在口语训练的实践过程中，注意以下几点，将会收到良好的效果。
一．利用多种渠道。
首先，教师应利用好课堂教学的主渠道，对学生进行强化训练。在每一节课前可以开展“五分钟演讲”，引导学生敢于发言。或者安排学生复述以前学过的课文，复述的要求因文章的体裁不同而不同。在课堂教学中，教师精心设计引导学生发言、讨论也是一种行之有效的方法。例如，学习《孔乙己》这一课时，教师提出以下问题：1，孔乙己是一个怎样的人？2，他的悲剧说明了什么？3， 如何看待这篇课文的中心思想？学生通过回答这一系列问题，既熟悉了课文内容，有提高了口语表达能力。
其次，开辟说话课，可以对学生进行有针对性的说话训练。
另外，教师还可以利用课余时间组织学生交谈，组织演讲会、辩论会、故事会等，利用多种渠道提高学生的说话能力。
二，提出具体要求。
前边已经提到口语训练的一般要求 ，遵循说话训练循序渐进的原则，在训练的每一阶段，教师应把要求具体化。例如，在训练初一学生说清一件事时，教师可以相继提出下列要求：说事要清楚（说清时间、地点、人物、事情的过程），说事中要有描写，说事要注意详略安排，说事后要加以评论。
提出具体要求后，学生说话也讲究了“章法”。
三，指导搜集素材。
加强口语训练，除利用课本上现成的说话材料以外，还要注意鼓励学生多读书看报，多接触社会、熟悉生活。这样一方面可以达到向名家名人、向人民群众学习语言的目的，更为重要的一面是使学生掌握了大量的说话材料。大到人们普遍关心的热门话题，小到生活中的细枝末节，都可以成为学生很好的话题。说话素材积累的多了，学生说起话来就可以旁征博引，左右逢源，具有较强的现时性。
四．激发说话兴趣。
“兴趣是最好成绩的老师”。激发学生对口语训练的兴趣首先教师要精心选择说话的题目。说话的题目应贴近中学生的生活，可以适当放宽命题，采用半命题的形式或只限定说话的范围，不设题目。如“说一件高兴（伤心、后悔……）”的(de)事,“介绍你喜欢的一本书”，“说明一件日用品”等等。
采用学生喜闻乐见的形式也可以激发学生的说话兴趣。如举办故事会、演讲会、辩论会，让学生充当谈话节目的“主持人”、“特邀嘉宾”，自编自演小剧本，这些对学生进行说话训练的形式寓教于乐，使学生在愉悦中到说话能力的提高。
在训练过程中，教师还应该对学生多鼓励赞扬。少批评贬低。这样学生说话的兴趣和积极性就会越来越高。
实践证明，对学生进行“说”的训练是实施素质教育的一种有效途径。通过训练，学生口头表达能力得到了提高，学习也感兴趣。教师“一言堂”的课堂结构得以改变，真正做到学生为主体，学生为主导。口语训练还锻炼了学生应变、分析、综合、概括的思维能力，对提高书面表达能力也有促进作用。同时，寓思想教育于语文教学之中，起到了一种“润物细无声”的效果。
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