浅析传统中学写作教学中存在的问题
作者:秦艳霞 时间:2010/2/24 22:15:17 来源:qyx99295 转发 人气:2163
传统教育模式下，不管是学生、老师，还是家长，对作文的普遍看法就是：作文是语文考试中不可缺少的一部分，占了总分中很大的比重，是语文考试成败的关键所在，一定要写出精彩的应试作文、考场作文，平时的一切只为最后的考试。
相应地，传统的教学模式也只是依靠教案、黑板和粉笔，教师主导一切，传授自认为应该传授给学生的知识，一般课堂以知识讲授、技能训练、模式化训练为主，注重条块训练，注重语言的运用能力。一切只为了学生能写出漂亮的合格的考场作文，一切为应试教育服务，忽视了学生的个体性，学生是课堂活动的参与者，是组成课堂教学的主要部件，缺乏主动性，缺乏个体性。
因此，学生只要听到写作，听到作文课就会发出一声声的哀叹，总觉得为什么又是作文课，又是写作文，从内心深处开始拒绝作文，为了交差只好憋作文，一点点挤出来。其实，不仅学生对作文谈虎色变，教师对作文也产生了畏惧和厌烦心理。久而久之学生作文水平提高甚微，教师和学生对作文都缺乏热情，写作缺乏新意，作文对学生和教师来说只是一项学习任务和教学任务。
为了重新树立教师与学生对作文的信心，唤醒他们对作文的热情，也为了革除新课程改革中不协调的音符，需认清中学写作教学中存在的一些问题。
第一，传统的中学写作教学重写作模式训练，轻知识积累的形成过程。
传统的中学写作教学往往注重写作模式的训练，如写文章开头应怎样，正文怎样，结尾怎样，采用什么样的方法和技巧来安排，这一切都已成了模式化的板块，写作时拿来套一套，换换汤就行。而对于知识的积累则没有很好的重视，摆在了一个相对较轻的地位，比如文章素材的积累。学生的写作应该发自学生的内心，应该是本能的写作，是有感而发，是学生真情实感的流露，而要做到这点，与生活和书本知识的积累密不可分，没有素材，没有生活阅历，没有开阔的视野是做不到的。技巧虽然重要，但生活阅历、开阔的视野、自己的情感体验是任何技巧都取代不了的。
第二，传统的中学写作教学重写作条块分割，轻知识系统连贯。
由于大家都处于应试教育的教学模式下，无论学生、教师，还是家长都将考试取得高分置于第一位，所以在写作教学过程中，教师和学生都着力于提高写作应试能力。教学过程中简单的套用理科类模式技巧的训练，这必然会在写作教学过程中对作文进行条块分割，将作文简单的分割成一个又一个的作文板块模式，如记叙文板块，议论文板块，说明文板块等。这种人为地将它们分割成各个板块，忽略了他们之间的内在联系。
第三，传统的中学写作教学重常规写作指导，轻大胆个性创新。
整个社会都在说我们要培养创新型的人才，鼓励创新，素质教育的口号也喊了好久，学校也要培养创新型的人才，可实际情况并非如此。教师们常常对学生说语文考试的成败关键在于作文，作文以前六十分，现在七十分，作文一旦考砸，那么就会全盘皆输。作文创新是好，可是同时要冒很大的风险，学生们也了解这样的事实。教师和学生都为了保险起见，都以最常规的方法来进行教学和写作，以保全一个最基本、最稳妥、比较令人满意的分数。所以考场作文中的满分作文才显得那么珍贵，创新才显得那么珍贵。许多学生想写创新作文，但面对考试，不得不写考场作文，为了保险，许多创新作文被常规作文取代，创新被扼杀了。
第四，传统的中学写作教学重写作功利引导，轻人文素养熏陶。
在高考指挥棒下，为了提高分数，人们会不惜一切代价。作文中体现的人文素养是很重要的，但人文素养的形成是一个长期的过程，投资大，见效慢，在短期内起不到很明显效果。而且学校、家长、社会对一个教师或一个学生的评价，只看分数，只看结果，忽略过程，语文教育又是很特殊的，不可能在短期内看到明显的效果。在现如今的这种教育形式和教育评价体系下，学生课业太重，压力太大，课外的充电少之又少，学生的人文素养并没有得到重视，没有提高，反而在功利主义的引导下，呈下降趋势了。
第五，传统的中学写作教学重多写多练，轻多改多评。
许多教师认为要提高写作能力，就要多练，多练就是要多写作文，让学生大量地练习写作，尤其到了学期末，大考前，教师就会多布置一些题目让学生去练习，要求每周几篇小作几篇大作，摘抄几篇。而由于教师也没有足够的时间批改和讲评作文，有时草草浏览一下打个分数，有时改一小部分，有时就放在那不改了。习作中的问题就没能及时被发现和做相关指导，并不断重复出现在作文中，作文的水平没有得到相应的提高，作文教学事倍功半。
第六，传统的中学写作教学重笼统批语，轻习作分析。
许多教师没有时间批改学生的作文，浏览过后就草草几句笼统的评语，如：条理不清，重点不突出，语句不通顺等等，有些教师是不知道该从何处下手写评语，因为其自身的写作水平也不是很好，所以便笼统地几句带过。评语中不指出具体哪方面哪部分有问题，让学生想改进都无处着手，没有明确清晰的习作分析，怎么能有所提高呢？
第七，传统的中学写作教学重教师讲评，轻学生参与。
传统的作文讲评课上，由于教师对学生的作文讲评能力不放心，怕学生讲一些不着边际的话，同时也为了节省时间，一般教师就把这个环节包办了，完全由教师一人讲评，学生只是被动的接受者，丧失了主动性和积极性，从而也就很难使自己的习作得到提高。
由于以上的种种问题，学生的作文水平提高甚微，教师和学生都对作文听之任之，放任自流，缺乏创新意识和自我意识。发现问题是为了更好的解决问题。在以后的作文写作教学中，要抓住知识积累，重视知识的系统连贯性；要发挥学生的主动性，重视人文素养熏陶，鼓励学生大胆创新；教师在批改过程中需重视作文评改，细至批语的形成、习作的分析；或是让学生直接参与作文的讲评。
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