以《卖油翁》为例谈初中古文教学中的兴趣培养
作者:深水港乡中学 莫丽君 时间:2010/11/10 6:13:27 来源:molijun89080 转发 人气:1777
关键词：《卖油翁》、古文教学、兴趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。对于语文学习中的古文来说，尤其如此。
古文教学一直以来是初中阶段语文教学的重点，亦为难点。一部分学生对古文知识是一知半解，便浅尝辄止；一部分学生则是根本不懂，对其知识精辟的语言，深奥的含义望洋而叹，怎么办呢？如何能够化难为易，引发学生的学习兴趣，成为摆在广大从事古文教学老师面前的一个难题。
《卖油翁》是一篇短小精悍的文言文，相对而言又是初中阶段一篇较为浅显的文章。文章通过叙述一个生动的小故事，说明技艺专长，全在熟能生巧，不值得骄傲的道理。此文寓抽象的道理于具体的故事之中，手法极为高明。许多教师认为：这篇文章只要学生明白，陈尧咨和卖油翁的性格特点以及文章中蕴含的熟能生巧的道理，教学本课便功德圆满了。于是学生查翻译书，老师写主旨，死记硬背式的教学又重蹈履辙。结果学生背得快，忘得快。更可怕的是学生丧失了学习古文的兴趣和信心。
作为一名刚走上工作岗位两年的老师，我认真思考研究教学的方法，希望能通过各种教学方法的探索与尝试充分调动学生的兴趣，激活课堂学习氛围，从而激发学生古文学习的热情，提高学生自主参与的意识。以下是我在教授《卖油翁》这课中得到的几点启示：
一、发掘魅力，激发兴趣
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”从本质上说，学生的学习兴趣，是蕴含在知识本身之中的。我们一些老教师已经习惯于用“考试”来刺激学生学习，却忽略了挖掘教材的魅力，用教学内容去激发学生的学习热情。实践证明：古文本身的魅力远比考试的刺激更吸引人，推动学生努力学习更持久，更深刻。因为古文的魅力不仅在于它是我们引以为豪的历史源泉，而且它还是我国五千年灿烂文化的精髓。
陈尧咨是北宋名臣之一，历任通判、考官、知州、知府、安抚使、龙图阁直学士、尚书工部侍郎等职。陈尧咨性情刚戾，但办事决断。且陈尧咨为人盛气凌人，为政“用刑惨急，数有杖死者”。《宋史》记载他知兵善射，“尝以钱为的，一发贯其中”。并以此自豪。我们不仿利用学生的表现欲讲一讲陈尧咨的故事，然后，让同学们设想，如果陈尧咨没有遇到卖油翁会怎样？之后，再引入课题。这时，学生的学习热情一定很高，分析起课文一定会有自己独到的见解，这样，再学课文内容，便容易多了。
二、合作交流，初晓文意
合作交流是多向性的群体交流，是师生、生生之间的一种平等、民主、有序的交流。在《卖油翁》的教学中，由于课文浅显易懂，通过合作小组内自主探索、交流、对话，获得成果，小组之间再互相交流、评价，能使小组成员较准确地复述整个故事，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。这样，极大地激发了学生学习古文的兴趣，也为学习后面更难的文章奠定了良好的基础。
三、深入浅出、幽默风趣
有些古文知识比较深，学生不易理解，教师照本宣科，学生感到难学，就会不爱学。遇到这种情况就要善于把课讲得深入浅出。深的知识讲浅了，绝不是只讲表面，不讲实质，而是把难懂的抽象的知识通过生动的比喻等手段，变得既通俗又易懂。
比如在《卖油翁》中讲解“颔之”中“颔”的意思时，牵涉到词类活用的知识，“颔”字愿意为下巴，但这里却是“点头”的意思，有些学生很难理解。那么，我在讲解名词动用现象时便风趣地说：“其实，我们在咿呀学语时，就已经名词动用了，那时我们曾指着水杯说：“水”，这里的水即是“喝水”，指着饭盆或碗说“饭”其实是要吃饭，捂着肚子说：“尿”，那就是要撒尿。学生听了都笑了起来。这样，在轻松愉快的教学气氛中，又一次化难为易，缓解了学生学习古文的压力，从某种意义上说，也极大地调动了学生学习古文的自主学习热情。
四、创设情境，亲身体会
学生最烦教师教得千篇一律。如语文课每次都是作者介绍，时代背景，划分段落、归纳中心等等，学生学得没有兴趣，教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法创设情境，求新求奇。
在《卖油翁》的教学过程中，学生通过小组合作，疏通了文意，了解了人物性格，再谈及到文章的主题时，我采取了不一样的方式：先让学生把倒油的过程叙述一遍（分别用古文和现代文），然后出示道具：一小桶油，一把勺子，一个葫芦，一枚铜钱，让学生上台演示卖油翁倒油的过程。表演前老师先把铜钱展示给前面几排学生看看。表演后让让前排同学把看到的情景描绘一下，然后让表演者谈感受：你的表演失败了，可文中的卖油翁却做到了，你知道这是为什么吗？进而引出熟能生巧的道理，再让学生思考：你在生活中还有哪些孰能生巧的例子呢? 试想，如果当天你也在场，了解了整件事情的经过，你有什么感想？你最想对陈尧咨说些什么？这样让学生直观感受加上亲身体会，发现从钱孔里倒油而钱币不湿确实不易，也实实在在感受到熟能生巧的道理，比在他们耳边刺激一百遍要来得有效得多，而且在这样生动活泼的教学方式下，学习的气氛异常地活跃，学生真正在学习古文的过程中感知到了课文内容，感受了古文蕴含的寓意，收获了很多。
其实，教学的方式方法很多，只是我们要灵活地运用，讲述、读书、讨论应交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意有悬念。只有兴奋性脑力劳动、才会使学习过程本身出现美妙的境界。就好像步入百花盛开的花园到处都能闻到芳香。又好像是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷的乐趣。教师要想方设法使每一课都有“新”讲法，读古文可以放一段音乐，可以开个朗诵会，比比看谁朗诵的好……新的方式可以引起浓厚的学习兴趣。
叶圣陶先生很注意求新和诱导，他说“教师之为教，不在全盘授予。而在相机诱导”。这就是说，教师教育要有灵活性，要有教育的机智，不要过于死板。
以上可见，创设新的意境，有时会取得事半功倍的教学效果。
总之，初中阶段的古文教学任重道远，是否教好将直接影响到学生的未来，过去的某种程度上强制性教学模式，必将被“兴趣教学模式”所取代。兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，一般经历好奇——求知——爱好——入迷的过程。当学生对古文产生兴趣时，他就会积极主动心情愉快地学习，不会觉得学习古文是一种负担，甚至有时会废寝忘食，因此浓厚的兴趣是学习古文的催化剂，是开发智力，提高成绩的关键。
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