实用文文本阅读的教学建议
作者:范伟 时间:2011/5/22 16:37:05 来源:会员原创 人气:1980
一、现阶段实用文阅读教学的几点弊端
通过培训学习，反思我们的教学，我觉得在日常的教学工作中，普通高中的学生对实用文文本的学习基本上是无效的，教师对实用文的有效教学有许多的弊端，初步归结如下：
1、年段课堂目标把握不准确。
课程改革之后，新课标制定的课程目标是有理念性的，是一种宏观性的目标。新教材的选编，抛去了原来那个知识体系，在课程目标和课堂目标之间，缺少一个细化的目标。比如说，对实用文教学，老一辈的教师都知道，中年级应该以段的教学为主，这个单元重点解决什么？是给课文分段还是归纳段落大意？每单元都有一个明指的目标。而现在年轻的教师，由于缺少了这个这明指的目标，在进行实用文教学时，也就把握不住年段的课堂教学目标。近年，我听过中段年级到高段年级的老师们上的公开课，他们的实用文课堂教学几乎是千篇一律，没有什么中段与高段之分。对中段年级的习作教学，老师们也是一下子就把高段年级学生要达成的课程目标能力强加给中段年级的学生，这就消弱了学生的学习基础。由于学生基础的薄弱，也就出现了一些家长的质疑：“我的孩子是怎么学习的，连一段话都写不通顺？”
2、应试教育形成了题海战术。
多年以来，普通高中的语文课堂教学，都是在应试教育的“指挥棒”下进行，考试内容成了教学的重点。老师们形成一种共识：对实用文教学，教师教什么？怎么教？学生学什么？怎么学？这些并不重要。只要能将考试的知识点倾囊相授，让学生熟记，考试的成绩不要太差，我们就是好老师。因此，语文课堂实际上就成了考试成绩的训练场。老师们对实用文的教学都是凭着感觉而教，泛泛而过。到了期末考试，就来搞“题海战术”，四处找大量的练习题让学生不停的做，至于习作，就找一些范文读本让学生背诵，甚至让学生把文章默写了对应考试。因此，这些为应付考试而采取的教学策略也就严重地阻碍了实用文的有效教学，不利于学生的成长。
3、日常教学中教学指导没有针对性。
在教学过程中，教师们通常以“读懂”和“理解”作为教学目标。几乎所有课文都是一样的读，都是一样的串讲。阅读的重点放在对文本字词的理解上，并且不遗余力的去抓重点字词和句段的分析和解读。从而忽略了对实用文的布局谋篇和表达方法的指导。这就造成了阅读课就是阅读课，写作课就是写作课的被动局面，也就违背了实用文本身的“听、说、读、写”的教学价值。因此，在指导习作时，老师、学生都感到特别的吃力。
二、提高实用文阅读能力的方法
面对目前实用文教学的现状，要摆脱困扰普通高中教师提高实用文有效教学的困境，需要老师们在自己的教学实践中不断地摸索和总结各种对策。我觉得可以从下面几点去尝试：
1、教师应努力提高个人素质。
要想提高学生的阅读能力，作为教师要首先提高自身的素质和文化底蕴，了解实用文的特点、分类及其内涵，提高自己对文本的解读能力，只有这样，才能更好的驾驭语文课堂。
其实我们一直在进行实用文本的教学，只不过没有把它单独提出来去专门研究它的教法，也没有专门的理论学习，更没有形成一定的教学经验。掌握实用文文本阅读的特点，我们就可以把握文本不同的要求。
2、根据学生的不同情况，制定针对不同阶段学生的课堂的教学目标。
无论是什么阶段的学生，都可以围绕“仿写” 的要求来进行教学，针对各年级学生的程度不同，老师们在教学当中或者在学生的学习当中，是应该有所侧重的。比如，中年级段的时候把握段，到高年级段可以把握结构段。把握住这个“度”， 就能把“读、写”有机结合起来，也就能准确把握住各年段的课堂教学目标。
3、落实实用文阅读教学，杜绝题海战术的危害。
考试是必要的，它是检测学生是否掌握到知识的其中一种手段。但是，为了应对考试，一些老师平时对实用文的阅读教学只是读一读，说一说，感受感受，然后等考试的时候简单讲一讲，就大搞“题海战术”。表面上看，学生是取得了一些成绩，实际上学生却没有掌握到真正的知识要领，年长日久，反而害了学生。
为了让学生扎扎实实地掌握到知识，真正地考出自己的真实水平，教师们应该重视实用文的阅读教学，把实用文的阅读教学落到实处。落实实用文的阅读教学，最重要的是要把握住实用文文本的特点，根据实用文不同文体的特点，把教学目标和训练落实到日常的每一节课上。
实用文阅读教学反对为形而学，要通过朗读、阅读，让孩子去感受这种表达方法，感受这种布局谋篇、写作特点，感受作者要表达的那种情感。
实用文阅读理所当然的要落实试题，是通过老师潜移默化地引领，让孩子们通过朗读，通过阅读，无论是默读、默读静思，还是小声的心理感受，还是情感朗读的提升，都是让孩子们把我们落实的这些目标能力和知识点都要达成。
在实用文教学的过程中，我们还会发现很多问题和困难。在新课程理念的引导下，只要我们不断的学习教育教学新理论，提升自己的文化、文学的素养，通过大胆的实践和探索，在教学教研中将教学放在培养学生的实用文阅读能力上，牢牢把握住课程目标，紧紧围绕课程目标，脑中有一个清晰的知识目标和能力目标，分年段地给予学生进行训练，去感受，我们的实用文教学才会有效，培养学生阅读兴趣的同时提高学生的阅读能力。
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