从“初二现象”看学生逆反
作者:陈鹏钊 时间:2011/9/23 20:02:43 来源:CHENPENGZHAO原创 人气:1117
一、心理发展的必然阶段
随着青春心理的萌动，他们逐渐突破儿童模式的束缚，开始体验与感受一些新的从来没有过的东西。但由于学生新到初中，环境的更新以及学校老师家长对入学教育的重视力度，又迫使他们不致于过多张扬由此产生的渴望和好奇。同时，在初二年级，“我长大了”的心理意识的觉醒，他们开始试图摆脱父母老师的控制，自己处理自己的事务，开始希望独立尝试一切。但又由于他们在经济、生活、情感和学习上还得依赖父母和老师，不能自由地支配自己的时间、行为和生活，这样就构成了他们内心错综对立的矛盾和冲突状态。
二、繁重的学业压力
初二年级由于知识广度和难度的增加，学生们在繁重的课业任务压力下，完全没有了快乐感和良好的心态；并开始出现明显的动荡和分化，这是一场竞争更为激烈紧张的重新定位。随着他们平等意识的增强，进而产生了强烈的自尊心和被他人尊重的需要，但由于学习成绩的逐渐滑坡与分化，老师和学校又往往缺乏一种民主平等的教育思想，在这种情况下，学生不平等的待遇与内心渴望被尊重、平等交流的情感，需求产生了激烈的冲突。其结果是致使一些情感意志比较脆弱的初二学生，放弃继续努力学习的念头，产生了自卑、抑郁甚至逆反心理，开始做出逃学、离家出走等过激行为。
三、缺少科学指导的家庭教育
商品经济的冲击使当前家长也面临着巨大的心理压力，以致在家庭教育中容易出现变异和偏差：（一）负责专制型。有相当一部分家长可以说将此生全部的希望和理想，都寄托在自己的独身子女身上，生活上无微不至地关心呵护，甚至溺爱；心理上，又将孩子当作自己早年理想的实践者，处处严要求高标准，却没将他们看成是有独立人格的平等者。（二）残缺不全型。近年，高离婚率和因意外出现的家庭变故，使“不完全家庭”（离异、单亲、伤残、留守）的生活人数在逐年上升。在这些家庭中，孩子长期缺失父爱或母爱使必要的家庭教育弱化甚至真空。（三）放任自由型。激烈的社会竞争和生活压力，使一部分家长无心过问子女的学业，整天忙于生意或应酬。据李中莹教授调查统计：家长与孩子平均每天交流时间不足五分钟。由此说明，有相当多的家长对子女教育采取放任不管的态度，他们不关心，不过问，也很少和子女沟通交流，一切任其自然发展。一个发展中的生命自然会与环境保持和谐与平衡，面对如此扭曲的家庭教育环境，学生的心理发展必然要受到不同程度的不良影响。
四、矫正策略
（一）开展有效的心理健康教育
作为学校，应从人文的角度，给学生提供准确、及时的心理辅导，全体老师都要参与，面向全体学生，使心理教育面向全过程。要关注学生的心理健康，更要能置身于学生之间，走进他们的生活，去发现影响一个个真切的生命，达到彼此的相识相知，在不断的心灵互动中达到理解。对初二学生，要冷静关注，适度介入，给孩子指明方向，给孩子留一片自主发展的空间。让学生在一种自由的精神状态下，个性得到生成和张扬。
（二）形成良好的家庭环境
家庭是未成年人生活时间最长、最重要的外部环境，父母要多与孩子交流沟通，多激励他们，对他们的不足要有充分的耐心加以引导。同时调节自身的教育心理，更新自身的教育观念，不仅仅关注分数，不以过高的期望向孩子施压，在可调控的空间内使他们自由成长。
（三）组织社会协同教育
要使学生顺利地渡过这个心理和生理的危险阶段，还必须有社会的参与，惟有学校、家庭、社会协调一致，合力互动，才能达到良好的效果。要清理学校周围那些不利于学生健康成长的营业场所，精心选择一些素质高和善于与孩子交朋友的家长，组成家长委员会，建立经常性的沟通和交流制度。还可以通过建设德育基地，组织学生参观访问，使学生们丢掉幻想，直面社会，增强他们对社会的承受能力。
“一分耕耘，一分收获。”作为一名班主任，只要我们尊重学生、平等交流、勤于观察，定能赢得学生的信赖，构建孩子和谐的心灵！
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