阅卷负责人谈高考作文评分标准
作者:佚名 时间:2013/11/11 18:23:36 来源:会员转发 人气:1793
据推测，在模拟测试中，教师打低分的原因是爱护考生，但周宏指出，准确判分有利于学生掌握自己的真实写作水平。没有确切理由的严苛会损害学生写作的积极性。这篇作文应放入二类卷上里。
推测教师对这则材料主旨的把握，可能是赞美大雁自强不息的精神，大雁在恶劣的环境中能充分发挥自己的能耐，战胜自然；而狗熊则是一味适应自然，缺乏进取精神。——这样的立意，一般学生能想到。但像上面这位学生的立意——“适合的就是最好的”并无失误，而且可能是学生的独辟蹊径，完全是基于原材料的正确阐释，教师应予认可并加以鼓励。只有这样，才能发掘创新性人才。
胡勤认为：
一些规则对作文的立意有一定的限制，比如关系型话题，思辨性强，要求辩证思考事理关系的两个方面，不能顾此失彼，抓住了其中的一个关键词却忘记了另一个，或者肯定了一个关键词而否定了另一个，导致片面绝对。比如话题“出人意料和情理之中”，立意和选材范围都非常明确，必须围绕“出人意料”，还要揭示其“合乎情理”的本质。文章必须扣住话题的两个方面。
三、关于真实
不少人以为真实就是完全不加选择地展现自己的内心世界，从严格的自然科学意义上讲，不加任何修饰和选择地展现自我的确是“真实”，但考场作文如果展现的是个性的褊狭、性情的冷漠、品德的自私等负面的“真实”，阅卷者肯定是难以接受的。有人可能会认为，充满朝气的个性、与人为善的品格等等，并非人性的全部真实，甚至可能是“伪”，因而提倡完全暴露自己内心世界的真实。其实，考试作文不仅在检测考生的语言表达能力，也在检测考生的思想深度、价值观念和情感世界，因此，显示在作文里的“真实”还需要具有一定的美感。
周宏认为：
写真话的作文都会得高分吗？不会。触犯底线，危害到民族国家根本利益的无原则的真，很难及格；片面绝对、低级庸俗的真，不会给高分。因为真还有高下之分。
求真、写真要有品位。片面绝对、低级庸俗的真，不会给高分。作为受过多年教育的高中生，更要重视精神追求。他既具有理性，又从不丢失梦想；他现实却不庸俗，独立却不偏激；他在表露自己的情感时，不会忘记问一下：“我的抒情合情合理吗？有事实依据吗？”在阐发自我观点时，总是要想想：“我的观点有理有据吗？别人会怎么反驳我？”也就是说，在抒发真情时会带着理性的判断，在展现自得之见时会有着辩证的思考。当然，这就要求学生努力挣脱比较平庸的“本我”，表现既真实又有品位的“超我”。
苏盛葵认为：
在审题正确的前提下，作文最重要的是追求本真。
一是本真的思想。写作最原初的动机就是表达个人的思考。写自己而不是去写别人是作文的天然法则。学生对政事的理解与认识，对人生的见识与参悟，对世道的感受与领略，是有限的，甚至是肤浅的，作文只能是表达学生的思考与认识，可能显得感性、生涩、率真、生活化。从这点来看，作文评分标准中的“①透过现象深入本质，②提示事物内在的因果关系，③观点具有启发性，见解新颖”是中学生很难做到的。
二是本真的情感。文章最珍贵的是真情，不要虚情假意，无病呻吟。假情、矫情何以泛滥？我们务要反思的是，当我们的孩子被逼着继而习惯于说假话、空话、套话的时候，我们失去的难道只是真情实感的好作文么？
三是本真的表达。考场作文不是作家的作品，学生的行文表达是有特定的表征的。我们年年在高考阅卷场，看到的大批大批的作文是材料模式化，结构三段论，人物论据清一色是屈原、嵇康、李白、陶渊明，特别偏爱雕章琢句，全是排偶句，句子整齐得不得了，还用着大量的生造词，玄妙空蒙，晦涩难懂，这哪是高中生的作文？
议论文的话题具有一定的思辨性，有些话题考生未必有兴趣，勉强为文，很难表现自己的真实情感，这样一来，写作变成了为说理而说理，远离真实，因而催生了大量“套话作文”。
胡勤对此问题的看法是：
“套话作文”有这样几个特点：第一，题材总是选用历史文化（文学）名人；第二，文章结构表现为“穿靴戴帽三段论”，即用三个历史文化名人的事迹作为文章主体，再加上一个开头和一个结尾；第三，作文的主题总是局限在一个浅显的平面上而不作深入开拓。也就是说，作文的材料熟烂、结构模式化和主题平面化构成了“套话作文”的三要素。根据我们几年来阅卷的不完全统计，出现在这类“套话”作文中的历史文化名人，以屈原、陶渊明、苏轼为最多，可称为“套话”作文的“三巨头”。其他常见的还有庄子、项羽、司马迁、嵇康、王维、李白、杜甫、柳宗元、李商隐、陆游、李清照、曹雪芹。不管你出的题涉及爱国主义还是环境保护，关怀底层大众还是建设精神文明，他们都可以用上述这些材料敷衍。考生切莫再入此“套”中。
四、关于创新
四平八稳还是标新立异？这是写作能力较强的学生的困惑。标新立异可以获取高分，但也面临高风险。
周宏认为：
得低分而与众不同的作文不是真的“创新作文”，这类作文有个共同特点，就是读者难以理解其新鲜说法从何而来，和题目有何联系。具体而言，此类作文可分成三种，一种观点与题目有联系，审题没错，但论述或单薄或片面或武断；另一种审题也不错，但思维跳跃，逻辑混乱，全文找不出论证和论点的关系，仿佛在写另一篇作文；还有一种则是审题错误。这样的作文让人如何肯定和鼓励其“创新”？所以，明明不是创新惹的祸，而是论证不足、认识片面、逻辑混乱或审题错误造的孽，却怪罪于阅卷教师、迁怒于创新本身，显然有失偏颇。
考场作文可以从以下几方面创新：一是立意，二是选材，三是构思，四是文体。首先，选材求新。如果可能，尽量不要再让李白、苏轼、李清照、陶渊明、居里夫人、海伦•凯勒忙得不亦乐乎了。其次，构思求巧，尤其是记叙文，新巧的构思是创新的主要手段。至于文体的出新确实可以给读者以新鲜感，写得好甚至可以成为获得好评的“奇兵”，假如你为求新而刻意为之，而所求之新又非你所长，结果也会适得其反。所以，不妨在立意上多下工夫。对命题材料反复咀嚼，在思考“写什么”时，“怎样写”的构思应该已经相应而生。“怎样写”要做的第一件事是在行文开头分析材料，交代清楚你如何从中得出“创新观点”的，也就是交代清楚来龙去脉，引领读者随你的思维而去。倘若短时间内不能解决这个问题，你只有老老实实去写平稳充实的作文。
胡勤认为选择和运用个性化的材料是作文“求新”的好方法：
对作者来说，材料是主体之外的客观事物，本身并没有个性，只有进入作者内心的材料才会有生命，才会有个性，所以选择和运用个性化的材料途径只有一条：请走回你的内心。走回内心，探索你生活发源的深处，你永远拥有你的童年，那是你回忆不尽的贵重的富丽的宝藏，你要拾捡起过去久已消沉了的动人的往事，这样的材料就是你独有的，是个性化的。你长期坚守着的个性伴随着信念，构成你心中的蒙眬的世界，走回内心，看看它，所谓的材料还在不在，有没有承载着你的快乐与宁静、悲伤与愤怒。如果在而且承载着你摆脱不掉的这些情绪情感和思想，这样的材料从你的笔下流泻出来就是个性化的了。
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