中学语文课堂教学设计策略及备课常识

　　要点：明确文本的表达方式,表现手法，修辞手段并找出相关的语句（段）进行简析。熟悉文言文的常见句式并能用现代文表述。
　　（四）、拓疆远航--综合运用与创新（板书出对文本的质疑、体会及相关创作）
　　（1）、文章的体裁及表达概述
　　1、四大体裁：诗歌、小说、散文、戏剧。
　　2、描写：（包括人物描写和环境描写）
　　A：描写的作用是：主要是再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具象化。
　　B：描写的要求：a、全文统一于一种语调、语气和气氛 --描写中的所有事物都只加强一种感觉印象。任何削弱或改变这种感觉的都要删去。b、动作--现代读者拒绝在为描写而描写上花费时间。他们需要在整个描写中有行动和动作。 c、许多感觉印象--作者运用词语诉诸读者的五种感觉器官，使他们'感觉'到作者所描述的一切……。d、活跃的、生动的图象--好的描写包含着能使你看见并深深记住的图画。"（［美］威廉•W•韦斯特《提高写作技能》）
　　3、抒情：
　　A：直接抒情：直接抒发作者对事物的感情。
　　B：间接抒情：在写人、叙事、写景、状物过程中渗透作者的感情。
　　C：主要方式有寓情于事和寓情于景两种。
　　4、议论：
　　A：在记叙文中，议论是由叙述和描写引发出的对事物的感想、认识和评价，是在关键处的画龙点睛之笔。
　　B：一篇或一段完整的议论，通常由论点、论据和论证三要素组成。议论的过程即论证主要有立论和驳论。
　　5、诗歌的表现手法： 诗歌的表现手法很多，我国最早流行而至今仍常使用的传统表现手法有“赋、比、兴”。《毛诗序》说：“故诗有六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。”
　　（2）、我的体会：（陈述总结也可以用问题的形式让小组讨论）
　　1：人物形象的塑造：作家运用各种艺术手法，进行肖像、语言、行动、心理、细节等描写上分析作品人物，须准确把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情，这是准确理解作品主旨的首要一步。
　　2：意境的创设或意象的呈现：谈谈作者是如何达成情景交融进而营造意境的，通过什么样的艺术手段创造意象的；
　　3：联想对比：与其它作品中的人、事、环境、从表达技巧上作出比较；
　　4：文本的思想内涵在当代的教育意义（积极的还是消极的或二者兼有）。
　　（3)、我的批评：
　　1：我来淡淡文本的整体构思：指体裁、题材、表达手法的选择及语言的组织和完成；
　　2：值得借鉴之处：我欣赏的人物、意境意象及字词句段等并说出理由；
　　3：我不满意之处：文本的遣词造句、材料组织的不足之处或思想的时代局限性等；
　　4：我看文本：从想象、构思、感情、意境、语言和气势等任一方面进行评价。
　　(4）、我的创作：
　　1：我会如何构思这篇文章（或举例相似题材结构的文章作比较）；
　　2：仿写文中精彩句子（朗读，与同学分享、评议）；
　　3：我的作品（读后感、随笔及仿写的诗词或片段）。
　　要点：能进行人物分析、提出问题（质疑）和创作（随笔）练习。
　　【效果与评估】
　　通过实际运用，语文课堂上答案不再是惟一，学生拥有了自主思想的权利；语文课堂上不用再等待老师的金口玉言来宣判他们思考结果的生死；语文课堂充满了新奇的变数，他们成了把握课堂进程的主导者；语文课堂上涌动起不羁的思想，闪烁着灵性的火花；语文课堂上沉默生变主动了，调皮生变可爱了；仿佛有一支点石成金的手指，让一切的灰暗变得有了迷人的光彩，有了无可言表的灵性。学生改变了坐等现成的心态，他们在积极主动中获得成就感从而激发了求知的兴趣。
　　此时，教师不再是学习的灌输者而是全面的监督者和人生的引导者，这促使教师必须要有更全面的学识素养，能够随时为学生决疑解惑。表面上教师在课堂中是轻松了，但实际上是更有压力了，它要求教师不断的充实自己的知识，完善自己的教育教学能力和道德素养。

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