给背诵插上翅膀

　　十六七岁的年华太绚烂了，同学们在一路欣赏美景，感受成长快乐的同时，可曾因需要识记的内容太多而苦恼，可曾因记忆力大不如前而惶恐。其实，你不用惊慌。心理学家告诉我们，12岁之前是一个人记忆力最强的阶段，之后稳定一段时间，随着年龄的增大，记忆力又会衰退。现在你的记忆力尽管比中小学的时候差一些，但相比整个人生，还是很有优势的。如果遵循记忆的规律，运用适当的方法，那无疑就给背诵插上了翅膀。老师教你几招，你照做了的话，会比以前都厉害。
　　心理学研究表明，许多因素影响识记的效果，其中识记的目的、学习者的态度、材料的数量和性质、对材料的理解程度以及背诵方法等对识记的效果影响最大。这其中，识记的目标老师每天都有告知，你可按时完成了？如果没有，可就是学习者的态度有问题，这个问题的解决在于同学们自己，老师相信你们一定能做到。至于材料的数量和性质，我们没有选择的余地，在此不做赘述。
　　接下来，老师就和同学们聊一聊对材料的理解程度以及背诵方法。
　　理解是识记的必要条件。心理学根据识记者是否理解识记材料的意义，把识记分为意义识记和机械识记。以《氓》为例，若你理解了《氓》的内容，并且依据一定的思路识记，那就是意义识记。如果你对《氓》没要理解，只是按照一定的空间顺序逐字逐句死记硬背，那就是机械识记。研究表明，意义识记的效果要远好于机械识记。你发现了吗，默写课文的错别字，绝大多数是我们不理解课文内容所致。更重要的是，情景式的默写填空也建立在意义识记的基础上。给背诵材料赋予一定的意义，老师在讲解课文的时候一直都在做，如果你不能理解，你完全可以自己给背诵材料赋予意义。知道了意义识记的重要性，你能尽量按照一定的理解去背诵吗？
　　说到识记方法，要给同学们介绍一个人，他就是德国心理学家艾宾浩斯。他对识记的研究成果，便是百年来被广泛引用的“艾宾浩斯遗忘曲线”。

　　　　读图可知，识记后的不同时间里保存量是不同的，在识记后的短时间内遗忘的比较快、比较多，以后保持量渐趋稳定的下降，到了相当时间几乎不再遗忘。提示人类的遗忘规律是“先快后慢”。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。不复习的乙组的遗忘平均值要远高于复习了的甲组遗忘平均值。
　　这些数据告诉我们及时复习的重要性，仍然以《氓》为例，周一默写了《氓》，周二背诵《采薇》之前，你能主动先把《氓》复习一遍吗？周三早读你能再复习一遍吗？又或者，每节课的课前小读，你能认真的和大家一起背诵已经背诵过的内容吗？在知道了这样做的心理学依据之后，我想你一定会做到的。
　　另外，背诵时单纯的重复阅读效果并不好，应该在课文还没有完全记住前就要积极的试图回忆，当回忆不起来的时候再打开书去阅读，这样容易记住，保持的时间长，错误也少。这种背诵方法叫“试图回忆与反复阅读相结合”。
　　最后，简单的活动也是有助于记忆的，比如背诵时在草稿本上书写较难的字词句，比如可以同桌两人互查着背，比如小组内部进背诵竞赛等。
　　想让背诵飞起来的同学，就按照老师教你的开始行动吧