感谢那只飞虫

　　一堂作文课，令我激动不已。
　　那天下午的作文话题是“倾听”，学生们像往常的下午第一节课一样，恹恹欲睡。为了调动学生们的积极性，我拿出最有磁力的声音，启发诱导，慷慨陈词：你听过轻风拂过明月的声音吗？你听过雪花飘落在脸颊上的声音吗？你听过海浪击打礁石的声音吗？你听过两只母鸡打架的声音吗？你听过……然而尽管我情绪高昂，学生们仍然不能被吸引，因为教室里多了一个不速之客——一只飞虫在屋顶盘旋。我陡然灵机一动，童心大发：观察的机会来了！我于是下达命令：现在我们来把这只飞虫赶出去！学生们立刻欢呼雀跃。于是我打开教室门，作彬彬有礼状：“飞虫先生，请！”同学们哈哈大笑，气氛活跃起来了。只见飞虫一阵惊慌乱撞之后，躲进了灯罩。几个同学大喊：“开灯，电它!”也有几个就地取材，团了纸团向它打去。于是纸团横飞；也有以手作枪，以嘴配声的；也有卷起书本跳起来乱打一气的，整个教室一团乱。后来飞虫终于飞向门口，却盘旋得太高落不下来，在同学们大声驱赶的声音之下，它反而一个俯冲，向我直扑过来，在我的扑打之下，它惊慌得穿过窗帘，冲出了窗外。我调整了情绪，恢复了惯有的幽默：“唉，可怜的生命，它跳楼自杀了！”学生们哄堂大笑，前俯后仰。稍稍安静之后，我黑板擦一拍讲桌，：“好，今天，我们的作文就是《飞虫记》，文体不限，字数不限，形式自由，要求：把飞虫的形态，同学们的热烈活动写生动，限时30分钟，开始！”虽然有的同学大呼上当，然而，所有的同学，不论成绩好的，成绩差的，都迅速地铺开作文纸，稍作思索之后，面带微笑地进入了写作状态。此时的教室里只有笔与纸之间沙沙的摩擦声。
　　从来没有一次作文学生写得这么快，从来没有一次作文学生们写得如此生动。李广平写道：“那只肥硕的大马蜂，从他的‘皇宫’（指灯罩）里探头探脑地爬出来，先是像个巡逻兵似的绕着大半个教室‘扫描了几圈’然后又东停停西靠靠”，“消息最灵通的王鹏欣抬起他那副架着瓶子底儿眼镜的脸，像个向日葵似的随着马蜂的行踪转动着脑袋”；李梦飞写到：“命令一下达，六十八道电光立时与他亲密接触”“老师问：‘虫子呢？’‘那儿！’六十八只食指呈三十五至五十五度角斜指，构成美丽的奇观——小虫子就在老师头顶的灯罩里。”张书豪写道：“飞虫扑向老师，高大的语文老师做了一个美丽的pose,失声尖叫”；就连平时一直写不出作文的刘立强、王凯强，也以大话西游一般的语言，写出了他们的个性：“小强（称飞虫，大约是周星驰的首创吧），你实在不该如此想不开啊……”
　　这是一堂随机作文的例子，我们姑且不论它成功与否，我只是想针对这堂课的效果谈谈看法。
　　首先，愉快的情绪是兴趣产生的根源。语文课堂应成为师生快乐学习的场所。一名差生兴奋得说 “我每次作文都使劲凑字数，不知道这次为什么写了那么多字”。
　　其次，教师应保持一颗童心，爱学生之所爱，才能走近学生的心灵。这堂课后，部分学生在他们的日记中写道：“我觉得这堂课真有意思!”，“我觉得我越来越喜欢语文课了。”
　　再次，这堂课重视了作文的过程，从感知材料到当堂成文，教师都充分发挥了指导作用，虽然这属于无心插柳之作，却收到了异乎寻常的效果。
　　在这堂课的启发下，我又引导学生进行了拔河比赛的体验、观察写作，学生也似乎突破了思维定势，引来了灵感，其中也不乏惊人之语。孙聪写对方阵容时写道：“看六班排头的那几位同窗，那可真是走一步就是一个脚印哪！”（写人家胖大，奠定自己失败的基础）；张聪写道：“我们班阵容，那叫‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同’”写出我们班组织得不够紧凑；刘晓颖写道：“失败的心情像朵朵乌云把我们埋了起来……虽说失败是成功他娘，但也要经过一段时间的调整啊，自己有实力却没发挥出来，你说冤不冤哪！”如果不是亲身感悟，学生哪来如此美妙的思想火花呢。后来，我们又一起完成了《2004年的第一场雪》等一系列师生共同感知过程的作文。
　　现在，在学生们的提议下，对八年级上册所写作文每个人都结集成册，定名为《我的文集》或《成长的足迹》、《浪花集》等，学生自己命名，自写前言，自任编辑。虽然文辞不通，但学生们竟也兴趣斐然，乐此不疲。
　　有心栽花花不开，无意插柳柳成行。偶然的一堂作文课，给了我太多的启示，送给了我们一连串写作的乐趣。在这饶有趣味的写作教学中，我深深感悟到：创造性的思维源于切身的观察和体验，作文教学应重视的是感知材料的过程，作文教学一定要与生活相结合，与实践活动相结合，才能使学生的心灵迸射出耀眼的智慧火花。
　　实在应该感谢那只飞虫，那只闯入课堂的飞虫。

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