一花独放不是春，万紫千红春满园——发散思维在作文立意中的运用

　　作为教师，看到手中的粉笔，不由得问学生，你们想到了什么呢？有的同学说“想到了圆柱”，很形象；还有的同学说“想到了老师，想到了奉献”，也很好。可是我想到的却是美国。为什么呢？这只粉笔它想到哪儿点点就到哪儿点点，想到哪儿划划就到哪儿划划，可是它在攻击别人的同时，也在磨损着自己。说到这儿呀，我们的问题便出来了：为什么面对着同一个问题会有不同的答案呢？这是因为“发散思维”的作用。其实，发散思维在作文立意中也运用得很多。
　　很多教师已经讨论过关于作文立意创新的第一个话题，即“强化现代意识，反映社会焦点”。可是面对着同一个焦点，人人都在看，人人都在想，人人都在说。那么，我们怎样才能得到更新颖、更独到的见解呢？这就要靠我们开动脑筋，发散思维了。那么，什么是发散思维呢？ 
　　用语言来概括就是：面对同一个事物，我们有目的地进行生发，向四周扩散，通过想象和联想，从而获得新的信息。
　　伸出自己的手，看看它有什么特征，想想它有什么作用，由此可以想到什么呢？每个人的手纹各不相同，由此可以想到万事万物各有特点；每根手指都有关节，能屈能伸，想到我们做人也要能屈能伸，能上能下，能官能民；五根手指要协调一致才能得心应手，想到我们的集体也要协调一致才能顺利地完成工作，等等等等。我们刚才运用的思维方法，事实上就是“发散思维”的方法。
　　了解了什么是“发散思维”，我们怎样运用“发散思维”这一方法呢？这就不得不探讨一个重点问题——怎样运用发散思维到作文的立意中去。
　　元代戴师初老先生说“反作文立意，正语也，停止不可用；第三翻来者，精意也，方可用之。”什么意思呢？就是说作文立意要想推陈出新，一鸣惊人就必须“打破第一构思，再打破第二构思。” 
　　为什么要这样做呢？大家想一想，当我们拿到一个作文题目立刻会想到的东西，其他同学也一样会立刻想到，所以不能用。而是要进行进一步的思考，从而获得第二个构思。然而这第二个构思也有可能一部分同学会想到，所以最好还是不要用，而是要进行更进一步的思考，更深一步的挖掘。那么此时，我们就有可能得到“精意”，也就是最新颖、最独到的见解。只有这时，我们才有可能写出名篇佳作。那么这个过程也就是我们不断地打破思维定式的过程。
　　我曾经让学生写过一篇作文——《雪》，很多同学都是用“瑞雪兆丰年”、“小麦身善三层被，来年枕着馒头睡”等等这些耳熟能详的立意。可是这样的立意并没有让文章能新颖、独到。有一位同学却从不同的角度阐述了自己的观点。他说：“大雪纷纷而下，不仅遮住了我们这个七彩斑斓的世界，还掩盖了一切罪恶和肮脏。”还有一些很有新意的主题：一、赞美雪的洁白无瑕、一尘不染，赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神。二、鞭挞雪的虚伪懦弱——以洁白的外衣掩饰世间。三、鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封、千山枯寂、万木萧条。仔细思考一下，他们的立意就更新颖，更独到，更深刻了。
　　“打破思维定势”只是发散思维的方法之一，是否还有其它的方法？我们再来看一个例子，就是古人对落花的描写。
　　古人对于落花的描写一般来讲都是悲哀的，凄凉的。著名的黛玉《葬花词》中就有这样的一句“侬今葬花人笑痴，它日葬侬知是谁”，是悲伤之情；李清照也有一句词“花自飘零水自流”，是哀愁的基调。那么照着这个思维定势再等下去，对于落花的描写就永远也摆脱不了悲哀、凄凉的基调。然而清代文学家龚自珍老先生却从相反的角度抒发了不同的感情，从而写出了“落红不是无情物，化作春泥更护花”名句。读到这样的句子，我们是不是感到了一股清新的气息扑面而来呢？因为他的诗句中充满了乐观和希望。不难想出，我们从龚自珍老先生那儿得到启发——“反其意而行之”，也就是我们所讲的“求异思维”。这也是“发散思维”的方法之一。我曾经让学生写出下列事物的两面性：a.虎　b.蚕　c.笑　d.哭。其中就有同学运用“求异思维”的方法这样写到：
　　a.老虎有勇猛的一面，所谓“虎虎有生气”，也有凶恶的一面，所谓“苛政猛于虎”。
　　b.蚕有其无私的一面，所谓“春蚕到死丝方尽”，也有其自我束缚的一面，所谓“作茧自缚”。
　　c.笑有欢愉的一面，所谓“欢歌笑语”，但偶而也有悲伤的一面，所谓“落第举子笑是哭”。
　　d.哭本是痛楚的表现，所谓“欲哭无泪”，但是也有高兴的一面，所谓“出嫁闺女哭是笑”。
　　还有一位同学对“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”提出质疑。他认为真正好的学习方法应该是“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”。他们的见解是很有道理的。
　　以上我们共同探讨了“发散思维”在作文立意创新中的运用的两个基本方法。事实上，方法还有很多，最美的景、最真的理、最深的情在等着我们展开想象的翅膀去追寻。所以永远也不要满足，只有不断地开拓思想、发散思维才能不断地提高，不断地升华！

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