自学能力在高考语文复习中的重要作用

　　当今教育的职能，正在由传授知识、技能转向培养能力，即培养学生的研究能力、探索能力和创新能力。在实际操作中，就是提倡学习者积极主动地进行学习活动：学会学习。这一点对面临高考的学生而言更有实际意义。学生只有具备对语文的自学能力，才能够随时随地根据需要学习各种新鲜知识。从长远来说，学习是一个长期的过程，学校教育的结束并不意味着学习的终止。一位未来学家说得好：未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。                                                        
　　在我国教育界，已有许多提倡自学而取得成效的例子。叶圣陶先生一贯提倡学生自学。他强调语文教学的最终目的：学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”“教是为了不教！”宁鸿彬在语文教学中特别善于“主导”，提倡“三不迷信”（古人、名家、老师）和“三个欢迎”（质疑、发表与教材不同的见解、发表与老师不同的见解）。魏书生六步读书法所取得的成果在教育界也是有目共睹的。所以，我们可以说，在高三复习中渗透学法指导，即学生自学能力的培养及提高，有其必要性和可行性。
　　一．什么是语文自学能力
　　语文自学能力是一种综合性能力，它由多项因素构成：认读能力（包括辨认文字、标点、默读、朗读等读文能力）、识记能力（包括识记的敏捷性、稳固性、准确性、备用性等）、理解能力（包括理解词语、结构、内容、写法等）、鉴赏评价能力（包括鉴别思想内容、欣赏艺术形式和评价读物等）、语言应用能力（包括口头和书面的能力）。
　　历年来高考试题题型的设置都很全面地体现了这些能力要求。在高三语文复习中，不仅要让学生“学会”知识，更要让学生“会学”知识。授人以鱼，不如授人以渔。
　　二．复习中自学能力培养的几点尝试
　　基于以上认识，，我在教学实践中尝试几种做法，初见效果。力求给学生“点金术”，让他们自己寻找金子。
　　1．愉快教学，制造动力
　　苏霍姆林斯基说过：“上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”兴趣能激发人们探索、追求、体验的欲望，是学生求知的精神力量。为了激发学生的兴趣，我在课堂教学中尝试用愉快教育。
　　我所教的班作文基础差，许多学生在写作文时常感到文思枯竭，如无源之水，不知从何下笔。针对这种情况，我在每节课开始的最初几分钟，叫一至两位学生上台讲名人故事，要求讲得详细、具体、生动。学生反应很积极，会主动去搜索那些他们认为值得讲的故事。这样，一方面扩大学生的阅读量，一方面锻炼了概述能力和表达能力，又为全班同学积累了写作材料。近几年来高考作文中“与古人神交”类的作文常能拔得头筹，这是一个不错的尝试。
　　讲故事的同时，我会请另两位学生在黑板上默写诗词，然后由他们介绍为什么要选择默写此诗，介绍作者，介绍时代背景，介绍诗的意境和思想感情等，师生再共同进行鉴赏。这样，学生既多掌握了知识，班级的气氛也会明显变得活泼、热烈。学生的身心愉快、放松，就有了进一步学习语文的兴趣和欲望。
　　2．制定目标，树立榜样
　　学期初对学生进行摸底，掌握到具体情况之后，我会帮助学生制定目标，期中、期末、一模、二模等大考要实现的目标。学习目标制定后，再分解成若干个学习阶段，通过自测，学生每一次都可以看到自己的进步，就会充满前进的信心，就会产生更大的学习动力。
　　榜样的力量是无穷的。在学习上树立榜样，会激起学生的竞争心理。每次测试，我都对答题情况进行总结，在评讲之前，会叫那些答得好的学生介绍答题心得和方法。并把“赢家”树立为新的目标。这样，在不服输和“我也可以做到”的心理引领下，学生会更加努力，从而获得更佳的学习效果。同时，我也把那些学生经常答错的题进行归类，让学生介绍其解题思路，从错误中汲取教训，避免重蹈覆辙。
　　3．学法指导，授人以渔
　　引导学生采取和掌握与课堂教学、复习相适应的学习步骤和方法。要实现学法指导的常规化、具体化，并获得切实的效果，最有效的途径在于如何把学法指导有机的渗透在课堂教学中，使课堂教学过程能为学生“怎样学习”导向，教学生学会学习。
　　高三教学，有一半时间是组织学生备考复习，对每一知识点的复习，就应渗透学法的指导。如在阅读教学中，把指导学生理解课文（阅读材料）和指导学生阅读方法有机结合起来。具体操作如下：
　　（1） 传授方法。
　　要使学生掌握举一反三的本领。例如教给学生阅读的一般方法：A、根据作品的文体特征，抓住阅读的重点。如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的倾向，并在审美层次上对作品中人物形象及塑造方法，情节结构，语言表达等作出自己的判断；阅读自然科学类作品，要理解科学的观点、依据和结论，及作品中秘体现的科学态度、方法及探索精神，学习分析问题的方法；B、能够抓住文章关键词语或句子进行学习，从小处着眼去把握大局，感受文章的思想感情。C、能够把握作者的总体情况，并与文本本身结合起来，更深层次地理解文章的内涵。掌握了这些能力，对高考中现代文阅读和诗词鉴赏有莫大的帮助。
　　（2） 培养习惯。
　　“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”——吕叔湘在阅读中，要培养学生良好的阅读习惯，最主要的就是培养学生提取信息、筛选信息的习惯。阅读质量的高低取决于提取信息的快慢与多少。对每一段材料，在整体感知之后，对开篇中的语言信息，文段中反复出现的语言信息，前后呼应的语言信息，中心句，过渡句等进行整合分析。对更好地回答问题是很有帮助的。
　　在具体操作中，还有许多其它的方法，例如在报刊或网上获取信息进行交流等。
　　三．小结
　　学法指导的目的是培养自学能力。学生具备了自学能力，在教师的指导下，能够从提供的各种信息中去捕捉最有用的信息，应付各种情况就能取得更理想的效果。通过实践，可以说，在高三的语文复习中渗透自学能力的培养，是十分重要且有成效的。

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