重复：阅读能力、写作能力和听说能力提高的途径

    　新中国成立以来，课程改革就没停止过，而这次的改革力度又是最大，很多老师感到无所适从。就拿语文老师来说吧，“新课标下的语文课该怎么教”成了最大的困惑。是不是要完全摒弃传统的语文教育呢？答案肯定是“不”。因为我们都学过鲁迅先生的《拿来主义》，这里我们不妨借鉴一下。
　　我个人认为，语文基础知识的积累，语文基本技能的训练就是应该继承和发展的。因为语文知识是语文学习的基础，没有掌握基本的语文知识，就谈不上培养语感和形成技能，更不用说创造性思维的培养了。不管改革怎么进行，教学目的是不变的，那就是让学生能够正确理解和运用祖国的语言文字，通过听说读写的训练，使学生具有一定的阅读能力、写作能力和听说能力。而要做到这些，离不开两个字——重复。
　　“重复”，在字典里有两个义项，我们这里所说的“重复”主要指第二个义项，即“又一次做”。我觉得，我们获得的每一种知识，练就的每一种能力都离不开这个“又一次”。从记忆一个汉字，一首诗到背诵一篇经典课文，再到自己组织语言写一篇文章，哪一个不需要重复呀。有的学生对此不屑一顾，他们认为这是在浪费时间，做无用功，他们更喜欢追求新奇。这无可厚非，但不要因为忽视甚至不愿意去做重复的学习工作，而影响了语文学习的成功。
　　虽然是重复，虽然是“又一次”去做“相同的事”，但往往后一次做的与前一次做的结果是不同的。虽然这种细微的不同有时不易被发现或不被承认，但的确存在它的根本意义。我们可能有过类似的经历，比如开车、游泳，你重复的次数越多，你的车技才有可能提高，你的泳姿才会更优美。再例如我们的民族英雄刘翔，他那枚沉甸甸的金牌背后恐怕有难以记数的跨栏吧。古希腊哲学家有过一句名言：“人不能两次踏进同一条河流。”我们的每一次重复看似一样，实际是具有一定差异的行为。正因为有这种前后的不同，重复才能使我们的技艺越来越熟练，能力越来越强。如果这种重复是科学的、不间断的、有计划有步骤的，那么效果会更显著。
　　语文学科具有工具性，它的这个特征决定了它的实践性。操纵语文这个工具需要能力，而能力的获得离不开语文实践。要想获得听说读写的能力，当然离不开听说读写的实践。而这种实践不可能一蹴而就，肯定离不开重复。能力的提高往往产生于“再来一次”的重复中。一个汉字没有说好，那就再说一次；一首诗没有读懂，那就再读一遍；一篇课文没有背下来，那就再背一会儿；一次作业做错了，请再做一次……在这种看似重复的严格训练中，你的语文能力一定会不断提高，素养也会日臻全面。很多情况下，不是因为没有说好，没有读懂，没有写对，才再来一次，而是因为要真正具备一种能力，必须不断地重复训练，否则不可能奏效。古人提出的“书读百遍，其义自见”，正是对重复作用的一种佐证。
　　这次课程改革给有的老师形成了一种印象：如果教学中谁重视知识，强调训练，他就会被认为保守落后，跟不上课改的步伐。这是很危险的。因为重复和创新并不矛盾，重复不是因循守旧，不是固执己见，更不是掉头后退。重复是在学习知识与培养能力的过程中采取的一种策略，一种途径。重复的目的是为了更快地学习知识，掌握能力，它能为创新与发展提供更多的机会与条件，是创新前的准备阶段、铺垫过程，它和创新不是对立的关系。居里夫人、莱特兄弟，谁不是在一次次地重复中才取得成功的呀。总之，重复是摸索，是进步，是温故知新。那么，语文学习怎么能离开它呢？所以，要勇于重复，乐于重复，更要善于重复。只有这样，我们的语文学习才会进入新的境界。
　　人的生命是不可以重复的，但我们的生活可以重复，让我们都爱上重复吧，在一次次的重复中去寻找精彩的人生。

用户名(必填)

100分 80分 60分