在课外阅读中进行作文训练

　　《语文课程标准》指出：学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。课外阅读是学生语文能力提高的活水之源，当然也是作文能力提高的一个重要途径。可以说，学生的阅读量与他的语文水平是成正比的，也与作文水平成正比。尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天，积极主动地开展课外阅读活动是十分必要的。因此，教师在作文教学中应该重视指导学生加强课外阅读，在课外阅读中作文。
　　一、激发学生阅读兴趣，使学生自主进行课外阅读。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。学生的课外阅读实践，首先依赖于他们的阅读兴趣。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。为了激发兴趣，我们可以为学生提供其所喜好的阅读材料，组织适合学生的丰富多彩的阅读活动，如文章精彩片断朗诵、文章梗概介绍、文章开头或结尾的讲述、故事会、读书笔记展览等。
　　二、创造阅读条件，营造浓厚的阅读氛围。为了加强课外阅读，教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组成“图书角”，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，这样就为学生创造了良好的阅读条件。另外也要保证阅读时间，要指导学生学会利用时间。
　　二、明确阅读的任务和要求，提示阅读方法。激起学生的读书兴趣以后，要告诉学生应该达到什么要求。阅读要求要根据阅读教学和作文教学的不同阶段来提。在起步阶段着重提朗读方面的要求；发展阶段着重提阅读量和阅读基本知识、方法运用方面的要求。
　　教师的阅读指导是学生开展课外阅读的根本保证，只有加强教师的阅读指导，才能保证阅读活动的展开、深化及取得成效。许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，并不很明确。如有的只凭兴趣，凡有生动情节的就走马观花地读读；有的读了好的文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到作文上。因此，要进一步引导他们不但要爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。我的做法主要是结合作文教学，向他们介绍行之有效的读书方法。这里列举一些：
　　1、选读法，即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。让他们从若干篇习作中，进行仿效和借鉴。从此，他们在作文时，就不会发愁了。
　　2、浏览法，即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。用这种方法阅读，对于爱读书报，却无充分时间细嚼慢咽的学生来说，是十分可取的。
　　3、精读法，即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地读。比如阅读教材推荐的有关文章，让学生在校内外的课余时间或回家之后，去反复阅读，并按教师预先提出的思考题去思考、去解答。
　　4、摘读法，即用抄文章有关内容或重要词句的方法去读。教师可以要求班中的学生人人都备有摘抄本，平时注意摘抄。作文时，要求学生翻翻自己的摘抄本，从中选用资料，以丰富自己的写作内容。
　　三、养成良好的阅读习惯。在学生语文课外阅读指导中，教师要明确目标是要学生养成良好的语文课外阅读习惯。同时也要正视这不可能一蹴而就，然后制订计划，根据不同学段的学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到有计划地循序渐进。其次，教师一旦提出某种要求，就必须坚定不移。尤其是在个别学生身上表现出不良倾向的时候，更须严格要求。并且鼓励先进，持之以恒。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。

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