新课程中如何实施语文教学生活化

　　我们常说语文学习的外延与生活的外延相等，但实际教学中我们常会不小心就不知不觉地拉开了语文学习与生活的距离，而语文素养又是指能适应生活需要的整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将语文教学与生活紧密相连。
　　语文教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。那么如何实现语文教学生活化呢？请看下面的案例。
　　我在引导学生学习《<论语>十则》时，由于文本内容离学生生活距离太远，因此我担心学生学起来困难，并且不来劲，于是我先创设两个生活化的场景，然后由学生用文中原句回答问题，并说明理由。
　　场景1：有一次有一个陌生的远道朋友，慕名来与孔子及其弟子探讨关于学习态度和学习方法的问题，孔子带领弟子在热情接待朋友时，由衷地发表感慨说：_____________。（此时孔子说了一句什么话？）
　　场景2：一次孔子及其弟子们围坐在一起，思考如何解决某一疑难问题时，起初都无好办法，忽然孔子弟子中平时较差的一位说出了令孔子吃惊的好办法，于是，孔子感慨地说:_____________________。（此时孔子说了一句什么话？）
　　学生们思考了片刻，然后几乎所有的同学都答出了“有朋自远方来，不亦乐乎？”和“三人行必有我师焉”的答案，并且还能恰到好处地模仿孔子的语气、语调来回答，而且纷纷都说出了自己的分析和推理过程。我见同学们探索热情高涨，于是我要求学生为每一则论语创设生活化场景，并说明创设理由，看谁的场景更有创意，更体现水平，更有启发性。几分钟过后，有一个平时不太认真学习的同学站起来说：“有一次孔子带领几个弟子到齐国去讲学，但由于不受欢迎，讲学不成，而且还耽误了几天的时间，回来时，他带领弟子漫步走在河岸上时，叹息着说：____________________。请一个同学回答。接着马上有一位同学回答道：“逝者如斯夫，不舍昼夜”。并且他说明了推理理由。接下来，同学们创设的场景太让我吃惊了。课堂上热闹非凡，人人都积极地参与，铃响了，同学们还兴致盎然地不愿下课。课后我考查同学们学习本文的效果，我惊奇地发现，同学们学得太好了，而且人人都做到能背能讲能用。
　　由于这篇文章与学生生活距离太远，理论性太强，但因为创设了生活化的场景，因而枯燥的文言语言变成了有形、可感的生活化内容，同学们在愉快的充满趣味的、富有创造性、挑战性的“创设场景”，“回答讲解”，“分析推理”的过程中不知不觉地吃透了原文，学到了知识，提高了能力。
　　这则案例通过创设了生活化的“真实”场景，让语文教学巧妙自然地回归了生活，让课堂与生活紧密相连，让课堂充满了生活的气息，让课堂不自主地成为一个生活的舞台，所以学生都能尽情地投入，全面地积极地活动了起来。在语文教学中创设生活化的场景，能把学生不熟悉的内容变成生活中熟悉的内容，把不感兴趣的东西变成感兴趣的东西，把抽象的陌生文字变成形象化的可感内容，把无情节的内容变成有情节的过程。教师创造性智慧燃起了学生创作的激情与参与热情，打破了课内与课外、古代与现代、学习与生活的界限，同时缩短了学生与文本的距离。
　　其实教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等。我们理应以课堂教学为起点来实施语文生活化教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际，并走进生活。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容使其真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者，做学习和生活的主人。

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