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语文教学生活化的思考

永州市蘋洲中学    严丽荣    Tel:13787699471

【内容摘要】   语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。语文教学生活化，让语文教学回归生活, 让生活成为学生语文学习的动力和参照，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，在新课程理念的指导下，实现语文教学与生活实践的双赢。
【关 键 词】   语文  生活  教学  思考  

美国著名教育家华特指出,“语文的外延与生活的外延相等”；教育哲学家杜威则认为，教育即生活； 我国《全日制义务教育语文课程标准》也提出，要加强语文课程与其他课程及其生活的联系。语文，也只有植根于生活的土壤才会枝繁叶茂。因此，语文教学要努力营造大语文环境，面向学生广阔的现实生活世界，让语文教学“生活化”。
语文教学生活化，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与时代 “活水”，巧妙地将学生已有的生活经验引入到语文学习中来，让学生在学习语文的同时，学习生活并磨砺人生。
一、课堂教学回归生活 
现行语文教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的课堂教学理应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习,在学习中更好的生活。
1、调查访问，观察生活
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容虽然是学生常见的和比较熟悉的生活现象，但他们往往熟视无睹或知之甚少。教学时，教师应指导学生课余调查访问，或再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文。 
例如，教学《紫藤萝瀑布》一文，学生对“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”一句话不理解，教师可以指导学生课余去查阅一些有关“文化大