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语文教学生活化
双中语文组　陈 剑 泉

【摘要】本文从直觉性理论出发，结合语文教学是培养学生的听说读写的直觉能力的特点，得出语文教学必须生活化，并进一步提出了语文教学应从课堂教学生活化和课外活动语文化两个方面来贴近生活。
【关键词】直觉性  直觉能力  语文教学生活化  课堂教学生活化  课外活动语文化

“直觉性”是格式塔心理学家提出的理论，其内涵是：人们可以不经过逻辑分析推理，一下子领悟到学习对象的本质特征。
直觉性理论认为，学习者从感觉到有所领悟、有所识之间没有明显的逻辑推理过程，不必借助概念进行判断，通过判断进行各种思维形式就可以得出结论。对事物的认识所得的结论来得迅速而又直接，他的结论仅仅是一种感受和体验，不能或者难于用概念加以说明。一个渔翁凭感觉他就知道哪儿鱼多，该在哪儿下网，一个农夫凭感觉他就能能预测今年收成的丰歉。直觉看似神秘，其实是凭多年的经验，“长期积累，偶然得之”。直觉性是以已经获得的知识和积累的经验为依据，离开了一定的知识和经验就没有直觉性可言。
直觉性理论对语文教学有什么启示呢？语文教学的目的是培养学生对母语的听说读写能力，进一步提升他们的生命活动、精神活动。听说读写能力的提高又依赖于对言语的直觉能力，言语的直觉能力的形成是在言语经验的基础上实现的，而丰富学生的言语经验最好的途径是让学生参加言语实践，而言语实践存在于日常生活之中，因此，语文教学必须生活化。
那么，语文教学如何生活化？根据语文教学的目的和言语实践的特点，语文教学生活化应当包括课堂教学生活化和课外活动语文化，因此，必须树立课内外结合、校内外联系、多学科渗透的大语文教学观。下面从课堂教学与课外活动两个方面来谈谈语文教学如何生活化。
一、课堂教学生活化
这里所说的课堂教学生活化并不是让课堂教学呈一种自然状态，而是指在整个教学过程中，通过教师的组织，力求教学内容、教学环境、教学方法、教学形式都尽量与学生的生活经验相联系，使学生乐于接受、便于接受。
教学内容生活化。阅读教学所选的课文要体现时代性、乡土性、人文性、新闻性和趣味性。随着网络、知识经济和生命科学的迅速发展，新生事物不断出现，教育内容要不断补充、更新，加入一些新鲜时文，以适应信息时代的需要。同时，要注意选文的内容要贴近学生的生活，使学生感兴趣，对学生有教育意义。对远离学生生活实际的一些作品，要忍痛割爱。如《景泰蓝的制作》、《改造我们的学习》等文章，不仅学生一看就烦，就是教师也觉得毫无味道，这些过时的文章早该让它们进博物馆了。对学生感兴趣的有关爱情、亲情、友情、人际关系、生存价值等有关的文章可以补充一些。如可以把苏霍姆林斯基引导自己女儿如何理解与对待爱情的书信作为阅读选文，对学生的阅读理解、情感升华、人生态度等各方面都会有很大帮助，而且学生乐于接受。作文教学要与学生的生活紧密联系，题材与学生生活贴近，我手写我心，有感而发，不能为作文而作文，写学生所总喜闻乐见的东西。
教学环境生活化。课堂教学环境应包括两个方面：一是硬环境，主要指教室的布置，如黑板报、