高三备考策略

　　针对高考形势，我校的高三语文教师结构和学生情况，总结以往的备考经验，我校语文教学形成了以下几点复习策略。 
　　一、重视基础，三线并进。 
　　复习始终贯穿三条线：一是课本线，二是练习线，三是作文线。 
　　首先，课本线。鉴于近两年高考考题都牵涉到课本内容，所以我们首先做到以本为本：结合会考复习1至4册内容，认真上好第5册的新课。而课文的学习和复习又以高考考纲为中心，结合考点有效利用教材。
　　其次，练习线。紧扣考纲，吃透考纲，每个考点我们都按照“考点呈现，典例精析、技巧点拨、考点练习”四步进行教学。方法上重视“典例精析”和“技巧点拨”两个环节。从具体的题例，分析做题技巧，总结方法加以点拨，又用练习来巩固。针对高考客观题减少，主观题增加的命题趋势和我校学生的实际情况，练习线上重视古代诗文阅读、现代文阅读和语言表达这几大块内容，加大对学生语言运用能力、思维能力和表达能力的训练。 
　　第三，作文线。高三作文教学分两步走，第一步专项练习，包括审题、立意、拟题、打开思路、结构和开头收尾的技巧。完成一套有序的完整训练。第二步训练采用作文——讲评——修改——再作文的形式，使教师的讲评落到实处，学生在这个过程中真正发现作文中的问题，掌握一些作文的技巧。
　　二、五种课型、落到实处。
　　1、复习课。包括课文复习和考点复习。课文复习也是为高考服务，主要抓好教材中需要学生掌握的词语的音形义，课文相关文学常识，名句记诵，文言实词、虚词和句式，积累现代文中的好素材以及诗歌鉴赏方法等。考点复习课主要分四步走，一是呈现考点，二是分析相关的近三年高考考题，三是点拨解题思路和方法，四是通过练习验证巩固和提高。通过这四步，旨在让学生对各考点形成一定的应对措施。
　　2、检测课。定期进行过关检测，第一次检测主要涉及已复习到的各个知识点，第二次检测针对第一次检测暴露出来的问题设计题目，形成小练习，通过纠正达到提高的目的。
　　3、讲评课。根据班级实际情况，基础较差的班级逐题讲解。程度较好的班级，如实验班，文科班等，我们的做法是对误答率不太高的题目，特别是基础题以贴答案的形式解决，如个别学生还有疑问，个别辅导。其它误答率高的基础题和阅读鉴赏等题详细讲解。
　　4、阅读课。采取开放性阅读和指导性阅读相结合的方式。开放性阅读在阅览室，为了避免盲目性和随意性，必须要求学生带着任务阅读，或写出读书笔记，或进行文章评价。每周上交一次阅读摘记。让学生仿句有材料，写作有素材。并教会学生整理积累内容：
　　（1）事实材料　（发生在身边的事，听来的事，看来的事）
　　（2）语言材料　（积累一些新鲜、活泼、生动的语言）　
　　（3）思想材料　（抓住日常生活中的闪光点、矛盾点、快乐与迷惘点，以及来自阅读或他人的新颖的思想观点，积累思想的火花）
　　（4）样式材料　（新颖活泼的写作样式可以以俊遮丑）
　　指导性阅读放在课堂上。由教师选择阅读文章印发给学生，在课堂上指导学生阅读。选文内容、篇幅、文体贴近高考现代文阅读的文章样式。既可帮助学生积累素材，又可以训练理解分析、归纳概括、赏析评价几种能力。    
　　5、写作课。选择贴近生活和心灵的作文题目进行练习。作文批改和讲评采取灵活的方式，把教师从繁重的效果不大的全批全改中解放出来。大作文轮学号详批，重点讲评，每次讲评突出作文技巧的一个重点。片段作文把学生的作文选出上中下三类各两三篇，然后印发给学生再讲评的方式。大小作文讲评结束后请不过关的学生修改并重写。
　　三、团结协作，集思广益。 
　　我校历来重视集体备课，我们高三语文备课组更是如此。
　　1 进度：我们高三语文组严格统一进度，不搞“各吹各的调”那种做法，根据各考点的难易度，在高考中所占的比重以及学生实际情况来讨论制订教学计划。 
　　2 难题：即把自己在教学过程中所遇到的问题提出来，大家共同商量解决。 
　　3 分工：每个考点、各个部分练习资料汇编都有明确的分工。 
　　四、针对实际，调整思路。 
　　今年在复习考点时采用以下顺序：先文言文阅读，然后是诗歌鉴赏，现代文阅读，最后是语言基础知识和语言表达。采用这个顺序的原因是： 
　　1、高考客观题减少，主观题增加，并由知识型试题向能力型试题转变。 
　　2、根据学生的认知规律，能力技巧一旦掌握就不易忘记，而知识类问题则不然。
　　3、以往按考点顺序复习，结果往往是先细后粗，快到了高考才复习阅读，时间紧迫，常常不了了之。 
　　以上几点是我校语文在备考上摸索的一套方法，当然，我们的经验不足，备考还有欠缺，希望各位同仁不吝赐教，我们也要向各位兄弟学校学习先进经验。 

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