有感于魏书生的“遇事商量”

　　不愧是全国有名的教育家。听魏书生的报告，如坐春风。学魏书生的为师之道，博大精深。他那精彩的演讲，不时赢得了大家热烈的掌声，其中还不乏幽默和诙谐，经常引得在座的老师情不自禁地发出喝彩声。沉醉其中，简直是如痴如醉。但在此次报告会上让我印象最为深刻的一个词组是“遇事商量”。魏书生不只一次地说过“也许我其他方面不如一般人，但有一条是胜过他们的，就是遇事商量。”他有一句口头禅就是：“商量商量”。的确，这“商量商量”，就是一般人可以想到但却难以做到的。
 在现实生活中，我们常常看到，做领导的，总是命令下属去完成什么，做教师的，总是指挥学生去从事什么，做家长的，总是强求子女去服从什么。命令也好，指挥也好，强求也好，其中不乏正确的因素，但殊不知人这个万物之灵的心理是复杂异常的，弄得不好，你命令，他要抗命，你指挥，他要逆行，你强求，他要反抗，但是，如果我们改换一下工作方式，对人平等，遇事商量，于是，上下级之间，师生之间，父母与子女之间，心的琴弦就会和鸣，情的声波就会共振。身为老师的我也吃过这样的“哑巴亏”。想到这里，心中便油然而生一种感慨，“商量商量”的确是一种很好的工作方法。
　　为什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢？认真思索起来，原因无外乎下面几点：
　　第一，商量就是尊重。心理学家马斯洛将人的需要分为五个层次，其中将“尊重的需要”放在第四个层次，仅次于“自我实现的需要”，这就足以说明“尊重”在人的心理构成中的重要作用。做领导的，遇事能同下属或群众商量，这就是尊重人，做老师的，遇事能同学生商量，这也是尊重人，做家长的，遇事能同了女商量，这还是尊重人。尊重人的人，人们会尊重他，因为你满足了他的高层次的心理需要，他心里会感到愉悦，自然也会乐于做你所要傲的事了。
　　第二，商量就是平等。人就是这么个怪脾气，平等待人的人，讨厌居高临下趾高气扬的人。生活中常常有这样的事情，官位越高，学问越博，地位越尊，如果你能平等待人，则大家越会敬重你，你遇事商量，遇事相“求”，大家岂有不乐而为之之理？仔细想来魏书生“遇事商量”的管理方法，不仅平等民主，充分挖掘了每一个学生的能力，而且使学生的想象力，创造力，管理能力等诸多能力，在一个班级里，一个教室，一个有限的空间里得到了无限的展示机会。在这个基础上，老师给予了积极的表扬和肯定，学生的个性和创造性思维在班级这个小型社会里，得到了发展和张扬。
　　第三，商量就是沟通。人们曾把学生与长辈间的隔阂形容为“代沟”，教师与学生之间，领导与下属或群众之间，会不会存在这样或那样的沟壑呢？结论应该是肯定的。有“沟”并不可怕，可怕的是因方法不当而加宽了沟的距离。“商量商量”能够沟通思想，填平鸿沟，和谐情感，加深友谊。也正因为如此，大事会“化小”，小事会“化了”。
　　据以上分析我们就不难看出，魏书生之所以如此看重“商量商量”，就因为它是上下之间、师生之间、父母与子女之间的情感润滑剂。由此。我们就要呼吁，领导、老师、家长们，遇事还是多多同自己的下属，同自己的学生，同自己的子女商量吧！
　　世界也许很小很小，而心的领域却很大。教师是广阔的心灵世界观中播种、耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。让我们以魏书生老师为楷模，以他那高尚的师德，积极的人生观态度，及科学民主的管理方法来勉励自己，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，无愧于我们的学生，无愧于我们生命长河中的这段历史。

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