在阅读中提高写作能力

　　古人曰：“读书破万卷，下笔如有神”。这是古人论及读和写关系的经验，从中我们可以看出阅读大量作品对于提高实际写作能力的重要性。正所谓见多才能识广，只有在心中积累了丰富的素材，孕育了充沛的情感才有可能在纸上妙笔生花。鲁迅在《给颜黎明的信》中也说过：“必须和蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。这也告诉我们一个同样的道理，那就是大量进行课外阅读是习作的重要条件，所以我们不但要多读书，读好书，还要通过更多的课外阅读来广泛吸取精华，注重读书方法，开发和培养自己的创造思维。
　　首先：在阅读时积累。
　　语文学习不同于其他学科，光靠课堂上老师的讲解，其所得是非常有限的，如果仅局限于此，也不可能从根本上提高学习成绩和学习语文的技巧。因此，将课堂知识与课外积累有效地结合起来就显得尤为重要，并能达到事半功倍的效果，当然其中最基本的就是语言的积累。积累语言，可以从以下几方面下功夫：第一：学会咬文嚼字。如《荷塘月色》一文中，“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”。这句话优美，美在什么地方呢？原因就在一个传神的“泻”字上。那么这个“泻”字为什么用得好呢？此时，就应该引起学生的思考。第二：积累优美词句。文章中出现的词句，可以在习作中引用、化用或仿写。比如《我的空中楼阁》一文中，“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”。将山比喻成女子刚描过的眉毛，并没有什么特别的地方，但作者却巧妙的将小屋比喻成眉梢的一点痣，想法的确新颖，值得同学们学习、借鉴。第三：积累美段。那些绘声绘色的景物描写，惟妙惟肖的人物形象，以及闪耀着哲理光辉的名言警句，都可以作为语言材料积累起来，积累多了，习作信手拈来，既可为习作增色，又能准确地表达自己的思想。比如：《我与地坛》一文中，“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”。这是作者在经历了残疾自伤、“失魂落魄”的彷徨和低迷情绪后，面对古老但却充满生命意识的地坛所参悟到的关于生与死的哲理。如此深邃的人生启示不仅对于学生的写作，甚至生活态度都会产生深刻的影响。
　　其次：在阅读中想象。
　　在阅读中，不仅要仔细领会，看别人是怎样把一件事写清楚且产生感染效果的，还要拓展自己的思维，进行大胆的想象，别人没写的自己要大胆写，别人写的自己要创新。比如读了《游子吟》后，想象一位慈母，在子女外出前，借着油灯微笑着为子女缝制衣服的情景，从而能更深刻的感悟“谁言寸草心，报得三春晖”的深层内涵；读了《荷塘月色》后，文章结束处写到作者不得不回到现实生活中，那么并没有完全摆脱现实困扰的作者，在经历过短暂的“游荷塘、观月色”的放松和喜悦之后，又将以怎样的心情和心态来面对人生呢？这就给我们留下了充分的想象余地。也就是“意在言外，使人思而得之”，通过阅读作品，我们不仅能涉猎到更多的表层文字，更能通过想象，有效地拓展学生的思维空间，填补“空白点”。
　　最后：在阅读后感悟。
　　读了别人的文章，一定有什么新发现、新思考、新见解，不妨在分析、思考动机出上，选择最值得发表、最有针对性的感受写下来，还可以联系实际，纵横拓展，让自己走近历史的隧道与时间定格、倾诉、交换、领悟、寄托、类比，或许更多。比如读了《七步诗》，曹植的一“燃”一“泣”的箕豆“相煎”，来比喻哥哥曹丕对自己以及其他兄弟的残酷迫害，反映了封建社会人与人之间的尔虞我诈，勾心斗角。在社会主义这个大家庭里，更多地体现了亲情、友情，为了供自己同胞兄弟姐妹上大学，过着艰苦的生活，还有更多不愿留名的资助者慷慨解囊，圆了学子的大学梦，让家庭充满了亲情，让社会充满了和谐。比如《触龙说赵太后》一文中，触龙在矛盾极其尖锐和激化的情况下出场，并成功说服了赵太后，化解了多组矛盾。我们在感受触龙高超的游说技艺和缜密的思维的同时，也应思考如果是自己，自己又将采取什么方式运筹帷幄呢？
　　总之，学生写作能力的提高不是一朝一夕的事情，而需要长时间的积累和锻炼。大量阅读作品，可以丰富学生知识宝库的“内存”，并能在阅读和学习中提高自身的写作能力和迁移知识的水平。

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